ПЛАН - КОНСПЕКТ

факультативного занятия

 

 «Формирование певческого дыхания на начальном этапе

развития вокально-хоровых навыков»

 

Тип занятия: повторение, закрепление умений и навыков

Цели:

Образовательные:  формировать у учащихся представление о правильном певческом дыхании при проведении дыхательной гимнастики (понятия певческой установки, опоры звука), при освоении приёмов звуковедения (легато и стаккато), добиваться равномерного плавного дыхания на протяжении музыкальной фразы, ровности звучания на протяжении всего диапазона голоса, точного интонирования;

 Развивающие: развитие вокального слуха, музыкальной восприимчивости (умения слышать и слушать, анализировать и сопоставлять), развитие навыков вокального дыхания при звуковедении стаккато и легато, развитие умения регулировать цепным дыханием так, как удобно поющему;

Воспитательные: воспитание организованности, внимания, естественности в момент коллективного исполнения произведения.

План занятия:

I Организационный этап:	3 мин.
Приветствие, психологический настрой учащихся Вступительная часть Сообщение темы урока и его задач
II Основная часть	7 мин.
Дыхательная разминка
Вокальные упражнения	7 мин.
Физкультминутка	2мин.
Работа над песней «Неаполитанская песенка»	9 мин.
Повторение ранее пройденного материала: «Джаз»	3 мин.
Работа над песней «Милая мама» С.Смирнова	10 мин.
III.Заключительная часть	2 мин.
Подведение итогов
Осуществление оценки эффективности  урока	2 мин.

 

Оборудование: фортепиано, тексты песен, фонограмма минус, колонки, микрофоны, стикеры для оценки урока, наклейки-сувениры,стикеры-цветочки,  мультимедийный проектор с презентацией.

 

Ход урока.

1. Организационный момент.Сообщение задач занятия

Приветствие учащихся, подготовка к дыхательной гимнастике.

Здравствуйте, ребята!  Я думаю сегодня у всех хорошее настроение, ведь у нас сегодня не обычный урок по хору, а волшебное вокальное путешествие. Скажите мне, пожалуйста, а что  нам нужно для того, чтобы научится красиво петь? Дети предлагают свои варианты. Хорошо, а теперь подумайте: мы с вами издаем звуки  с помощью голосовых связок, получается, что когда что-то говорим или поём, мы выдыхаем воздух через рот или нос, так и появляется наш голос. И каждый раз мы с вами втягиваем и выпускаем воздух.   Каким одним словом можно назвать этот  процесс? Предполагаемый ответ: Дыхание. Сегодня мы в своём вокальном путешествии будем обращать внимание на наше дыхание. А что нам поможет научиться правильно дышать?  (Дыхательная гимнастика)

2.Основная часть

Итак, я нам в дорогу собрала замечательных волшебных  цветов (они умеют превращать человека во что угодно). Эти цветочки помогут нам понять из каких же важных процессов  состоит  наше дыхание (раздаём стикеры-цветки).Сначала показывет учитель: У всех есть их любимые цветы, каждый представил свой вариант и вдыхаем аромат цветка, немного задерживаем дыхание, насладимся прекрасным запахом как мишка на картинке и выдыхаем. А теперь попробуйте вы, ребята! Не забываем, что мы делаем на вдохе  –надуваем живот, а на выдохе-сдуваем. А теперь скажите мне, какой должен быть вдох? (Быстрый, незаметный, короткий, но глубокий, мягкий спокойный ). Какие же три процесса дыхания мы обнаружили? (вдох-задержка дыхания-выдох)

А теперь второе упражнение, волшебный цветок  всех нас превратил  в шарики, вдох - надуваем живот как у вини пуха на картинке и на выдохе тянем звук «ссс» долго-долго, как будто спускаем шарик (вначале показывает учитель после –дети  повторяют). А теперь давайте друг другу положим руку на живот и проверим  у соседа, правильно ли он дышит. Скажите, ребята выдох у нас был быстрый или медленный? (медленный). Короткий или длинный? (Длинный).  Нам нужен такой выдох для того, чтобы нам хватило дыхания допеть музыкальную фразу.

А на последнем упражении цветок нас превратил в колючих ёжиков. А ежи  фыркают. И сейчас мы с вами покажем как это происходит. Вдох –надули живот и на выдохе : фо-фо (в ритме, который показал учитель). А теперь проверим вас по одному. А что у нас при этом двигается? (Живот). Верно, мы направляем с вами поток воздуха в мышцы живота, также мы и в пении будем подталкивать животом звук, чтобы он был ярким и уверенным.

Ну что ж, мы с вами подготовились к путешествию, теперь вперёд в добрый путь отправляемся в морское путешествие на корабле в Италию, город Неаполь. И чтобы нам было веселее и капитан корабля не заскучал, давайте-ка мы с вами распоёмся, ведь наш голос  ещё пока не разогрелся.

Вокальные упражнения:

1.На двух-трёх звуках (пение закр.ртом) – выравнивание тембра

2. Упражнение на активизацию дыхания ( до-ре-до-ре-ми-ре-до -слог «зи-я-ха-ха»)
3. Пение 5-ти звуков поступенно вверх и вниз (слог «лё»)- для разминки артикуляционного аппарата

4.Пение попевки (соль-ля-соль соль-ля-соль соль-ля-соль-фа-ми-ре-до –слог «тра-ля-ля») для развития лёгкости и беглости голоса

5. Пение скороговорки «Мы перебегали берега» (до-ре-ми-фа-соль-фа-ми-ре-до) для развития чёткой дикции

(Ребята, мы почти доплыли до Неаполя, видите на берегу какие красивые розы распустились, по- итальянски прекрасная роза будет звучать  «bella rosa», послушайте упражнение и повторите за мной)

6. Упражнение «Bella rosa» (до-ми-соль-фа-ми-ре-до;ля-соль-фа-ми-ре; соль-фа-ми-ре-до) для развития длины дыхания, связного ровного звука, дыхательной опоры

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Ну вот мы и доплыли до берега, только слегка устали, пора бы нам размяться. (Дети выходят на сцену для проведения физкультминутки  «Море, привет!»).

Отлично, а теперь обратите внимание на наш экран, мы с вами в Италии, а точнее в одном из ее городов, в  Неаполе. Этот город  славится своими замечательными песнями и талантливыми певцами. Мы как раз  с вами разучиваем «Неаполитанскую песенку» известного русского композитора П.И. Чайковского. Давайте попробуем исполнить эту песенку жителям этого города, но для начала немного поработаем над сложными моментами.

 «Неаполитанская песенка»:

-отработка стаккато ( сразу обращаю внимание, у нас, ребята здесь встречается такой приём пения как стаккато-в переводе с итальянского это значит - отрывисто, легко, как будто зайчик прыгает по лужайке, а ещё там есть паузы между звуками (напоминаем, что такое пауза), пропевание на слог «лё» основной мелодии;

-работа над унисоном, чёткой дикцией (проговариваем текст и ставим агогические ударения-вершины к музыкальной фразе), длиной дыхания (в музыкальной скороговорке есть цепное дыхание. А кто мне расскажет, что это  такое? (непрерывное звучание хора) а как мы берем дыхание в этом случае? (не делаем вдох одновременно с соседом и не берём дыхание в середине слова)

-отрабатываем гамообразное движение мелодии со скачками, следим за ровностью звука и чистотой интонации.

Хорошо, а теперь давайте исполним песню с аккомпанементом. Молодцы! А у  нас ещё с вами есть песня, которую мы можем спеть в подарок нашим слушателям, это «Джаз» (дети выходят на сцену, исполняют песню под фонограмму минус).

Какие вы молодцы! Конечно же вы понравились жителям городка и они специально для вас приготовили небольшие сувениры  на память о нашем музыкальном путешествии. Это наклейки с изображением разных морских рыбок, черепах, осьминогов, пусть с каждой наклейкой вы будете загадывать желание и оно обязательно исполнится, только это действует на добрые дела и поступки.

Ну а теперь пора нам отправляться домой, садимся в корабль и поплыли. А дома нас ждут родители, в особенности наши мамы. После путешествия нам бы привезти им небольшой подарочек, им будет очень приятно и радостно, давайте мы вспомним песенку «Милая мама», пока будем в дороге, чтобы когда вы пришли домой смогли своим мамам спеть красивую песню.

«Милая мама» муз. Смирнова

-работа над унисоном, длиной дыхания (пропевание первых муз.фраз на слог «лё»);

- отработка ровного спокойного звука, поём с текстом (мы с вами поём песню  про маму, нежно, ласково, ведь мы её любим).  Скажите мне, ребята, а характер песни отличается от «Неаполитанской песенки»? (да) Мы здесь прыгаем по нотам или тянем звук? (Тянем звук). Такой приём в пении, когда нужно петь связно, тянуть звук, называется легато (в переводе с итальянского обозначает связное пение, паузы между звуками нет);

-отработка мелодических скачков, брать звук без подъезда и точно, как будто бы сверху (удивится на нём);

-соединение фраз в предложения (ребята, в каждой муз фразе есть своя вершина, к которой будет стремится звук. Давайте проговорим первый куплет текста. Поиграем в игру «Эхо» сначала говорю я, а вы проследите, к какому слову я стремлюсь. Повторим за мной с такой же интонацией вместе.

Хорошо, а теперь закрепим результат, исполнив песню от начала до конца.

3.Подведение итогов (осуществление оценки эффективности урока)

Рефлексия.

Вот мы с вами и приплыли домой, в наш  город Минск. Сегодня мы узнали много нового про дыхание, изучили некоторые итальянские термины.  Давайте  сейчас перечислим, что мы запомнили:

Какой должен быть вдох? (плавный, мягкий)

 Что мы делаем при вдохе? (Надуваем живот)

Назовите 3 главных процесса дыхания (вдох-задержка дыхания-выдох)

Что мы делаем при выдохе? ( Сдуваем живот)

Куда мы направляем поток воздуха? (в мышцы живота)

Что такое стаккато?( отрывистое пение)

Что такое легато? (связное пение)

К чему должен стремиться звук? (к музыкальной вершине)

Что такое цепное дыхание? (Непрерывное дыхание в хоре)

Как берётся цепное дыхание? (быстро и незаметно, но не в середине слова)

Молодцы, ребята, мы сегодня многое успели, что планировалось. А теперь вы на столе видите маленькие наклейки. Это добрые и злые рыбки и осьминоги. Добрые весёлые – это желтые и красные рыбки, осьминожки, а злые и грустные –зелёные и синие. Кому понравилось занятие и было интересно- выбирает желтых и красных, кому было сложновато и он что-то не успел запомнить, тот выбирает зелёных и грустных. Выпускаем их в океанариум. (Дети выбирают и ставят рыбок на стенд). Хорошо, ребята, а остальных рыбок мы отпустим в море. Наш урок завершён, до новых встреч!

Изучаемая тема: Страна на карте (The magic map)

Образовательная цель: формирование умений строить отрицательные и вопросительные предложения в будущем времени; создание условий для отработки навыков и умений в чтении письме, говорении, восприятии речи на слух; создание условий для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности.

Воспитательная цель: содействие воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании.

Развивающая цель: создание условий для развития памяти, внимания, воображения.

Оборудование:

• Звуковое приложение
• Учебное пособие для 5 класса + рабочая тетрадь (Work book)
• Раздаточные материалы

Ход урока

Этап	Задача	Содержание	Время	Примечания
Начало урока Организационный момент	Введение в атмосферу иноязычного общения	Беседа с учащимися, повторение базовых разговорных фраз: - Hello, pupils! I’m glad to see you! - We are glad to see you too! - Sit down, please! How are you? - I’m bad today… - In order to make you happy let’s remember our favourite tongue twister	3 мин
Актуализация пройденного материала	Закрепление ранее изученного материала. Проверка домашнего задания	- Please, look on the board. What do you see there? Let’s make up a word from these letters. - At home you had also to make some predictions about your classmates. Let’s check your home task. It was ex. p. from your Work Books	5 мин	На доске в хаотичном порядке развешены буквы. Из них учащиеся составляют слово, которое и является темой урока («машина предсказаний»). Дома учащиеся должны были предсказать будущее своих одноклассников, используя изученную на прошлом уроке тему Future Simple в утвердительных предложениях
Целеполагание	Постановка учащимися цели и задач урока	- What do you think we’ll do today? - I think we’ll read a story. I think we’ll play a game…	3 мин	Учащиеся делают свои предположения о том, что их ждёт на уроке. Учитель открывает «машину предсказаний», которая и показывает цели урока
Основная часть урока	Работа с новыми грамматическими единицами	PB p. 101, ex. 1a Предтекстовый этап: - Look at the pictures in this exercise. Who can you see? - Look at the third picture. What have they got in their hands? (a magic map) Текстовый этап: - Let’s listen and answer the question: How did the children get to the island? (They found a message and a map, said magic words and flew away). Послетекстовый этап: - Are these sentences about the past, present or future? - Are they positive, negative or questions? - How do we make questions to speak about the future? - How do we make negative sentences?	10 мин	На доске фразы из учебника: - Will they help them? - They won’t=will not run away   Один учащийся выходит к доске и формирует из карточек, на которых изображены все составляющие предложения, схему того, как образуются отрицательные и вопросительные предложения в будущем времени
Проверка усвоения пройденного материала	Применение полученных знаний и умений	PB p. 104, ex. 3	10  мин	Учащиеся работают в парах, после чего проводится коллективное обсуждение упражнения
Физкультминутка		«African music»	5 мин	Учащиеся становятся вокруг учителя. Играет африканская музыка. Учащиеся двигаются по кругу под музыку, а учитель выборочно останавливает и задаёт общий вопрос в будущем времени, на который учащиеся дают краткий ответ
Проверка усвоения пройденного материала	Отработка практических умений учащихся	- Now we will be divided into 2 groups. Each group will have a text to read and after the text there are several questions to ask. When you are ready to answer the question, just come to the board and write the answer. Do it one by one.	5 мин	Задание выполняется учащимися по очереди у доски
Завершающий этап	Достижение целей. Рефлексия. Оценивание Домашнее задание с пояснением	- Will you be good pupils? What will you do? What won’t you do? - I’ll do my homework. I won’t speak Russian. - Your home task is WB p. 80, ex. 3, 4	3 мин	В конце урока учащиеся по очереди наклеивают на доску заработанных животных и получают отметки по их количеству. Учитель объясняет домашнее задание.

 

 

Районная школа начинающего учителя

Районный фестиваль открытых учебных занятий молодых учителей

«Мой рост в овладении педагогическим мастерством» 

ГУО «Средняя школа № 69 г. Минска»

 

Учебный предмет: русский язык

III класс

Учитель:   Сахарова Алла Сергеевна, учитель начальных классов

государственного учреждения образования «Средняя школа №69 г. Минска»

 

 

Технологическая карта урока по учебному предмету  “Русский язык”

Дата проведения: 29.04.2019

Раздел программы:	Глагол
Тема урока:	Глагол, как часть речи, его значение и роль в предложении
Тип урока:	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности
Цель урока:	-       способствовать развитию умения распознавать глаголы среди других частей речи, определять значение и употребление глаголов в речи -       учить находить глаголы в тексте и задавать к ним вопросы; -       вывести алгоритм нахождения глагола среди других частей речи, -       актуализировать уже имеющиеся знания учащихся о частях речи; -       формировать умение выделить глагол среди других частей речи; -       определить роль глагола в предложении; -       развивать речевую и мыслительную деятельность учащихся, речь, фонематический слух,  логическое мышление, память, внимание, познавательную активность, орфографическую зоркость, -       воспитывать интерес к урокам русского языка.
Цели урока на языке учащихся:	• вспомнить, какие слова называются глаголами; • познакомиться с ролью глагола  в русском языке; • научиться определять глаголы среди других слов.
Ключевой вопрос урока:	Почему глагол так назвали?
Материал учебника:	С. 103-104, упр. 177
Средства обучения:	Раздаточный материал, таблицы, мультимедийная презентация.
Методы обучения:	Проблемно-поисковый (метод проблемного изложения). Стратегия активной оценки, игровой, интерактивный, наглядный, метод контроля и самоконтроля
Формы организации учебной деятельности:	Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

 

Этапы урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.     Организационный этап	Поговорим? О чём? О разном и о прочем, О том, что хорошо, И хорошо не очень. Ведь что-то знаешь ты, А что-то мне известно.       Поговорим? Поговорим!             Нам будет интересно! Маргарита Бузальская	Учитель проверяет готовность учащихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок	Включение в работу
Этап проверки дом. задания	-        А мне интересно, догадаетесь ли вы, что записано на доске? Упр. 175 На доске окончания: ый,  ий,  ая ,  ые -     Прочитайте словосочетания с прилагательным с окончанием   ая -     Найдите словосочетание с прилагательным во множественном числе. -     Назовите словосочетания с прилагательным мужского рода. -     Окончаний какого рода нет на доске? зелёный  дом синий  дом чёрный  дом белый  дом ночные  звери красный  дом расписные  стёкла красная  матрёшка -     Молодцы!	Проверка правильности выполнения домашнего задания   Задаёт вопросы	Проверка выполненного здания. Актуализируют знания по пройденным темам   Выбирают ответы
Этап подготовки уч-ся к учебно-позн.деятельности                                     Целеполагание	- Запишите в тетради дату, вид работы. Пальцы делают зарядку, Чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке Будут буквочки писать. Чистописание у уч ум ур ул Придумайте слова с корнем уч. Запишем некоторые из них. ученик  учебный  учит Ситуация успеха Определите часть речи, которой является каждое слово по алгоритму: Отвечает на вопрос… Обозначает… Изменяется… В предложении… Часть речи… (почему так назвали?) ? (на третьем слове – ситуация разрыва)    Он отвечает на вопрос «Что делать?». Часть речи это. Например, «пошел». Обозначает действие предмета И гордо называется... (глагол)   -     Да, ребята, знаний про эту часть речи у нас пока мало. Тема нашего урока: «Глагол – часть речи». Но прежде, чем мы поставим цель на сегодняшний урок и выясним, что новое мы узнаем сегодня, я предлагаю Вам вспомнить всё, что вы уже знаете из 2 класса об этой части речи. Приём «Карта памяти» (слова, которые отвечают на вопрос что делать? что сделать? обозначают действия предметов) «Включение окошка в домике» -        А что бы вы хотели узнать? (как изменяются, сколько таких слов в русском языке и т.д.) -        Всё на одном уроке мы не узнаем, но начнём. Сегодня мы -        будем находить глаголы в тексте, -        определим роль глаголов в речи, -        узнаем, каким членом предложения бывает, -        выделять глаголы среди других частей речи. -        А я хочу задать вам вопрос:  Почему глагол назвали «глаголом»?	Учитель обеспечивает принятие учащимися темы и цели учебно-познавательной деятельности. Совместно с учащимися ставит конкретную учебную цель (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном уроке), описывает критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала               Вывешивает карточки на доску	Чистописание, совместное целеполагание                                                   Отвечают на вопросы
Этап изучения нового материала	Что без меня предметы? Лишь названья. Но я приду – все в действие придет: Летит ракета, люди строят зданья. И рожь в полях цветет.   Цель: умение подбирать глаголы к существительному Игра “Кто больше?” Соревнование по рядам, кто больше подберет подходящих глаголов к имени существительному. бабочка облако солнце кошка заяц машина писатель учитель строитель повар певец рыба птица ветер молоток -        Я вам хочу прочитать стихотворение Владимира Воскобойникова о том, как один мальчик учил глаголы. “Я учу глаголы” Я пришел из школы, Я учу глаголы. Мне их выучить – пустяк! У меня свой метод! Применяется он так, Новый метод этот: “кричать” - кричу, “вертеть” - верчу, “двигать” - двигаю, “прыгать” - прыгаю. Я и прыгал! Я и двигал! Я и топал! Я и пел! Пел, пока у нас в прихожей Вдруг звонок не зазвенел! Открываю: наш сосед Он живет под нами Не причесан, не одет - В тапках и в пижаме. Он кричит: - Прошу прощенья! Это что – землетрясенье? Или, может быть слоны Надо мной поселены?! – Уважаемый сосед, Никого в квартире нет. Я пришел из школы И учу глаголы…   Правило с. 103 Цель: умение находить глаголы в тексте Работа с учебником Упр. 177 Выписать глаголы (по 1 у доски) Цель: умение подбирать необходимые глаголы Работа в группах -        Вставьте подходящие глаголы. Ярко __________________солнышко. По двору ________________воробей. Он долго___________________весну. Птица ______________________теплу и свету.   На деревьях _____________________   зелёные листья. Папа _________________рыбу удочкой. Тёмная туча ______________________ всё небо. Дети из снега ______________________ снеговика.   По берегу _________________ утята. Из тёплых стран _______________ грачи. Мальчик ________________________котёнку молока. Садовник ___________________за деревьями.   Бабушка ___________________ обед. Папа    ___________________ газету. Ирина _____________________ в альбоме. В небе ____________________ самолёт. Проверка: взаимопроверка в группах. Физкультминутка Игра «Дед Мазай» Где мы были мы не скажем, а что делали, покажем.   Цель: определение роли глаголов в речи – Для чего нужны глаголы, какую роль играют в речи? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте тексты.         Утро. Солнце. Лес. Лесные жители. Голосистый соловей. Трудолюбивый дятел. Зайчик под кустом. Мышки в траве.         Наступило утро. Выглянуло солнце. Лес ожил. Проснулись лесные жители. Голосистый соловей запел. Трудолюбивый дятел застучал. Умылся зайчик под кустом. Зашуршали мышки в траве. – Представьте картины, которые нарисованы словами. Одинаковы ли эти картины? – А тексты? Чем они отличаются?   Цель: определение роли глаголов в предложении        А теперь представьте себе мир без действий. Это будет застывший, неподвижный, мертвый мир, где остановилась жизнь. Попробуйте на секунду ничего не делать: получается ли у вас? Почему? Я предлагаю вам сейчас представить, что все глаголы исчезли. Можно ли было бы рассказать что-нибудь о предметах? То есть, с помощью глаголов мы рассказываем, сказываем в предложении. -        Каким членом предложения является глагол? -        Как вы думаете, от какого слова произошло слово сказуемое? -        Действительно, сказуемое говорит, рассказывает нам о предмете!   А для того,  чтобы понять, почему сказуемое главный член предложения, я предлагаю попробовать обойтись без него. Попробуйте их отгадать загадки без глаголов-сказуемых. 1)      Весной …, летом …, осенью …, зимой ... 2)      …, … –   не …, …, … – не ... 3)      …, …, …, …, да только с места не …. Ответы: Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает. Течёт, течёт не вытечет, бежит, бежит – не выбежит. Стучат, звенят, бегут, идут, да только с места не сойдут.   Цель: определение сказуемого  в предложении. Чтоб глагол в предложении найти, Совсем не надо далеко идти! Кто? что? Предмет найди И действие его определи.   Работа с учебником Упр. 178 (самостоятельно) -        Выпишите любое предложение. Подчеркните главные члены предложения. Проверка: устно читают предложение, называют главные члены.   Для тех, кто работает на отметку: Подчеркни глаголы двумя линиями. Вставь пропущенные буквы.          Кре…кий, ни..ко, б…жит, крич…ть, зап…х, ландыш…, в…зить, тр…щит, с…лёный, пение, р…совал.         Цель: определение глаголов  среди других частей речи стареет старик старый бег бегал беглый звон звонит звонкий зеленеет зеленый зелень крикливый крикун кричат певец пение петь   Проверка: учитель проверяет работу в парах.   -     Как думаете, почему же глагол так назвали? Как вы думаете, что обозначает слово «Глагол»? Этимология слова «Глагол»       Слово “глагол” в старославянском языке означало «слово, речь». Предки наши рассматривали его как слово из слов – важнейший вид слова. Ведь глагол - одна из двух частей речи, без которых не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений. По частоте употребления глагол занимает второе место после имени существительного. Закрепляется как грамматический термин с «Грамматики» М. Смотрицкого (1619 г.). И также называли четвёртую букву старославянского алфавита (глаголицы, затем кириллицы). Устами младенца глаголет истина. То есть глагол – тот, кто говорит, раасказывает (сказуемое)	Создаёт условия для усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения. Устанавливает правильность и осознанность усвоения нового учебного материала; выявляет пробелы и корректирует их   Демонстрирует карточки       Зачитывает стихотворение                             Следит за правильностью выбора глаголов     Раздаёт карточки для работы в группах       По мере выполнения, передаёт карточки другим группам для взаимопроверки                         Следит за ходом игры       Оба текста выводятся на экран телевизора                 Проблемная ситуация Задаёт наводящие вопросы             Выводит загадки на экран телевизора                               Разбирает с учащимися задание           Раздаёт дополнительный карточки для индивиальной работы Оценивание учащихся Карточки со словами были разложены на столах учащихся предварительно                 Сопровождает рассказ слайдами	Изучение нового материала, закрепление на практическом уровне                     Подбирают подходящие по содержанию глаголы                                       Выполняют задание на доске       В группах поочерёдно вписывают подходящие по смыслу глаголы     Проверяют работу другой группы (взаимопроверка)                             Выполняют условия игры       Читают тексты и отвечают на вопросы учителя                 Предлагают варианты ответов-объяснений и отвечают на вопросы учителя             Думают, отгадывают                                 Выполняют самостоятельно           Выполняют задание на карточках           Выбирают только глаголы                     Слушают, запоминают
V.Этап подведения итогов урока	Тест с использованием «Светофоров» 1.    Что обозначает глагол? А) предмет Б) признак предмета В) действия предмета 2.    На какие вопросы отвечает глагол? А) Какой? Какая? Какое? Какие? Б) Что делать? Что сделать? В) Кто? Что? 3.    В какой строке есть только глаголы? А) полет, прыжок, смех Б) быстрый, смешной, ловкий В) летать, бегать, смеяться 4.    Каким членом предложения обычно бывает глагол? А) подлежащим Б) сказуемым В) второстепенным членном Приём «Буквица». -        Представьте, что вы  - глагол. Расскажите в своей букве о себе. 3 минуты. Рассказы-представления 2-3 человек. Кто хочет что-нибудь добавить?	Выявляет качество и уровень овладения знаниями и способами действий, анализирует и оценивает успешность достижения цели, определяет перспективы последующей работы   Вопросы с вариантами ответов выводятся на экран телевизора	Выявление   степени усвоения изученного материала.                     С помощью модели «Светофор» (сторона с буквами) показывают свой вариант ответа
VI.Этап подведения итогов урока.	Упр. 180 Дополнительное задание по выбору учащихся (карточка*) *Найди глаголы. к м л о в и т ь ф р м й п е р е х о д и т ь к и т с р а г а ч а н о т е и т л п р и с о н ь т д е и р и с м с й к ь е т т л т н д т и е с т ь ь н ь п т о п е т ь р и о д ю о я н й н о т д ш м в я т щ к а н а о п л ы т ь	Информирование о домашнем задании	Выявление   степени усвоения изученного материала.
VII.Этап рефлексии (обратная связь)	Продолжи:       Сегодня я научился...       Сегодня я понял, что...       Сегодня я запомнил, что...       Я был удивлён, что... Я сегодня достиг поставленной цели, потому что...		Осмысление собственной деятельности, взаимооценка.

 

 

Районная школа начинающего учителя

Районный фестиваль открытых учебных занятий молодых учителей

«Мой рост в овладении педагогическим мастерством» 

ГУО «Средняя школа № 223 г. Минска»

 

Учебный предмет: русский язык

VI класс

Учитель:  Макаревич Екатерина Игоревна

 

План-конспект урока

Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя числительное»

 

Дата проведения: 11.05.2019

 

Цели урока:

обобщить и повторить изученный материал об имени числительном, его правописании и склонении в письменной и устной речи;

систематизировать знания по изученной теме с целью совершенствования умений учащихся анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имён числительных, отличать числительные от слов других частей речи (существительных, прилагательных, глаголов, наречий) со значением количества;

развивать творческие способности учащихся: быстроту реакции, ассоциативность мышления, речь, зрительную память, смекалку;

воспитывать уважение и любовь к русскому языку.

 

Форма урока: трэвел-урок.

 

Оборудование: учебник «Русский язык. 6 класс», мультимедийная презентация, раздаточный материал.

 

Ход урока

 

І. Организационный момент

 

– Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок. Улыбнитесь друг другу! Настройтесь на продуктивную работу!

 

ІІ. Актуализация опорных знаний

- Что же необычного в сегодняшнем уроке? Необычен он тем, что мы совершим небольшое путешествие. Такой урок – мечта многих школьников, ведь за 45 минут мы побываем на 6-ти уроках. Поможет нам в этом часть речи, которую вы сами сейчас назовёте. Для этого мы поиграем в «Третий лишний», а перед тем, как начать игру, запишите сегодняшнюю дату, «Классная работа» (учащиеся делают записи в тетрадях).

1 слайд

Прочитаем слова:

1) один, одиночка, одиночество;

2) пятёрка, пятерня, пять;

3) четырёхугольник, четыре, четвёрка.

– Какие слова оказались лишними? Почему? (это числительные, а остальные существительные)

 

ІІІ. Целеполагание

 - Как вы думаете, какова же будет тема нашего урока? (ответы учащихся)

2 слайд

 - Какие цели мы перед собой поставим и будем стремиться достичь к концу урока?

 

IV. Повторение и обобщение изученного

- В современном мире невозможно обойтись без чисел, они окружают нас везде. На каких предметах вы встречаетесь с именами числительными? (русский язык, математика…). Но не только на этих предметах мы сталкиваемся с числительными, и сегодняшний урок поможет нам в этом убедиться.

Итак, пришло время отправиться на уроки. Числительные пойдут вместе с нами. И сначала мы отправляемся на урок русского языка.

У вас на столах лежат листы с расписанием уроков. За каждое задание на уроке вы получите определенное количество баллов.

 

1. РУССКИЙ ЯЗЫК

1) Фронтальный опрос.

1. Имя числительное – это…
2. Имена числительные, состоящие из одного слова, называют …
3. Имена числительные, состоящие из двух и более слов, - ….
4. На какие вопросы отвечают порядковые числительные?
5. Каким членом предложения может быть числительное?

- Итак, мы вспомнили, что такое имя числительное и на какие разряды они делится.

 

2) В следующем задании необходимо ответить на вопросы и записать числительные в нужной форме: (самостоятельная работа)

 

3 слайд

 

1) К какому склонению относится слово мама? (К первому)

2) Сколько братьев было у Ниф-Нифа? (Два или двое)

3) Какой по счету в году месяц ноябрь? (Одиннадцатый)

4) Сколько лет в одном веке? (Сто)

5) Сколько раз нужно отмерить, чтобы один раз отрезать? (Семь)

- Итак, проверим, что у нас получилось.

4 слайд

За каждый правильный ответ вы получаете по одному баллу.

 

3) Коллективная работа: склонение числительных (по цепочке)

93 рубля; 93 - й стол.

 

1. количественное

И. п. девяносто три (есть что?) рубля

Р. п. девяноста трех (нет чего?) рублей

Д. п. девяноста трем (рад чему?) рублям

В. п. девяносто три (вижу что?) рубля

Т. п. девяноста тремя (оплачу чем?) рублями

П. п. о девяноста трех (думаю о чем?) рублях

 

2. порядковое

И. п. девяносто третий (есть что?) стол

Р. п. девяносто третьего (нет чего?) стола

Д. п. девяносто третьему (рад чему?) столу

В. п. девяносто третий (вижу что?) стол

Т. п. девяносто третьим (доволен чем?) столом

П. п. о девяносто третьем (думаю о чем?) столе

 

– В чём отличие? (I – количественное числительное, II – порядковое. У количественных числительных при склонении изменяются все слова, а у порядковых – только последнее.)

 

- Итак, следующее задание.

Данные предложения взяты из ученических работ. Всё ли здесь правильно? Исправьте ошибки, если они есть. (задания на карточках)

 

Сестер у Пети только две, и все две окончили школу с золотой медалью.

(Сестер у Пети только две, и обе окончили школу с золотой медалью.)

 

Четверо студенток получают повышенную стипендию.

(Четыре студентки получают повышенную стипендию).

 

Договор подписан обоими сторонами.

(Договор подписан обеими сторонами).

 

У меня есть двое попугаев.

(У меня есть два попугая).

 

Нас семь в одной квартире – вот так и живем.

( Нас семеро в одной квартире – вот так и живем).

 

- Если вы записали предложения без ошибок, поставьте себе 5 баллов: за каждое правильно записанное предложение по 1 баллу.

 

ПЕРЕМЕНА

 

- Кто сможет прочитать зашифрованные предложения? (на экране)

5 слайд

 

Вскоре 7я о5 сядет за 100л, блистающий чи100тою.

Вскоре семья опять сядет за стол, блистающий чистотою.

 

Сес3цы-40и е2 ухи3лись пре2варительно приготовить обед, отыскать вме100 осе3ны 100лько ус3ц, что пред100ит целый пир.

Сестрицы-сороки едва ухитрились предварительно приготовить обед, отыскать вместо осетрины столько устриц, что предстоит целый пир.

 

- Отлично! Молодцы! Вы хорошо поработали. Наше путешествие продолжается.  И теперь пришла пора отправиться на урок математики.

 

2. УРОК МАТЕМАТИКИ

 

- Как числительные записываются чаще всего – цифрами или прописью? Как вы считаете? Да, числительные чаще всего записывают цифрами, чем прописью. При чтении текста с цифровой записью числительных нередко допускаются ошибки: числительные употребляются не в том падеже, который требуется. Для того, чтобы в дальнейшем не допускать такие ошибки мы с вами выполним следующее задание. Так как у нас урок математики, то и заданием будет подсчитать результат и записать примеры словами. (учащиеся по очереди выходят к доске)

 

6 слайд

 

47 + 15 = 62 (К сорока семи прибавить пятнадцать – получится шестьдесят два)

189 – 33 =156 (От ста восьмидесяти девяти отнять тридцать три – получится сто пятьдесят шесть)

72 : 12 = 6  (Семьдесят два разделить на двенадцать – будет шесть)

18 * 10 = 180 (Восемнадцать умножить на десять – будет сто восемьдесят)

 

- За каждый правильно записанный пример поставьте себе 1 балл.

 

ПЕРЕМЕНА

 

«Таинственное число»

 

Семь – особое число, в нём некое волшебство.

Семь дней в неделе, семь планет на небе, семь чудес на свете, семь раз отмерь, а один отрежь, семеро одного не ждут, семи пядей во лбу, до седьмого пота, быть на седьмом небе, семь бед – один ответ.

Вот наиболее известные фразеологизмы и пословицы с числительным семь. Как видите, их немало.

Чем это объяснить?

Примерно четыре тысячи лет тому назад у древних народов, находившихся на территории современного Ирака, были уже первые астрономические познания. Эти народы наблюдали на звездном небе движение пяти планет, которые вместе с Солнцем и луной составляли семь небесных светил. Древние ученые заметили, что лунный месяц равен двадцати восьми суткам, и разделили его на четыре равные части с тем, чтобы каждый из семи дней посвятить одному из семи божеств. Так возникла семидневная неделя, которая перешла ко многим другим народам и дошла до нас. Число семь считалось священным и было весьма распространено.

 

4. УРОК ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ФИЗКУЛЬТМИНУТКА)

 

- Встаньте. По порядку номеров рассчитайтесь. (с первой парты)

Запомните свой номер. Числительные какого разряда вы использовали сейчас? Почему порядковые?

 

- Начинаем разминку:

Раз – подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою 3 кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть!

 

За урок физкультуры каждый поставьте себе по 5 баллов.

 

4. УРОК ИСТОРИИ

 

- Оказывается, с древности мерой длины и веса всегда был человек: на сколько он протянет руку, сколько сможет поднять на плечи и т.д.

 

7 слайд

 

- В Древней Руси в качестве единиц измерения применялись:

 

Косая сажень (2,48 м) - расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки. (две целых сорок восемь сотых метра)

Маховая сажень (1,78 м) – расстояние между кончиками пальцев расставленных в сторону рук. (одна целая семьдесят восемь сотых метра)

Шаг (71 см) – среднее расстояние от пятки впереди стоящей ноги до носка позади стоящей ноги при ходьбе. (семьдесят один сантиметр)

Локоть (45 см) – расстояние от кончиков пальцев до локтя согнутой руки. (сорок пять сантиметров)

Пядь (17,78 см) – расстояние между вытянутыми большим и указательным пальцами. (семнадцать целых семьдесят восемь сотых сантиметра)

 

- Давайте запишем эти числительные словами (задание выполняется в тетради). Проверим. За каждое правильное – один балл.

8 слайд

 - Молодцы.

Отправляемся на урок биологии.

 

5. УРОК БИОЛОГИИ

 

– На уроке биологии вы изучаете растения. Перед вами на столах тоже лежат «растения» – «ромашки». Эти «ромашки» помогут вам проверить, хорошо ли вы знаете разряды числительных. Будем выполнять задание в группах. Каждая группа вытянет себе листочек с названием разряд числительных. Ваша задача – написать на лепестках числительные, соответствующие указанному для вас разряду.

 

1) простые; 2) сложные; 3) составные;

1) количественные; 2) собирательные; 3) порядковые.

 

За каждый правильный ответ – 1 балл. Капитан выходит к доске и озвучивает записанные каждым участником команды числительные. «Ромашки» капитаны помещают на доску с помощью магнитов.

 

ПЕРЕМЕНА

 

– Отгадайте загадки, в которых есть числительные:

 

9 слайд

 

1) У двух матерей по пять сыновей, а имя одно всем. (Руки, пальцы.)

2) Четыре брата бегут, друг друга не догонят. (Колёса.)

3) Сто одёжек и все без застёжек. (Капуста.)

4) Тридцать два молотят, один поворачивает. (Зубы и язык.)

 

6. УРОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

- Назовите литературные произведения, в заголовке которых есть числительные, и их авторов. (коллективно, устно)

(А. Дюма «Три мушкетёра», С. Маршак «Двенадцать месяцев» и др.)

 

- А теперь вообразите, что перед вами стихотворение, и прочитайте его с поэтической интонацией. (стихотворение на экране)

10 слайд

714, 15, 3247,

16,318,140,327,

3,28,220,26,145,

915,18,2225,

613,116,512,43,

2 000 000,320,17,333

 

- За урок литературы каждый поставьте себе по 5 баллов.

1. V. Подведение итогов урока, рефлексия

 

- Итак, ребята, наше путешествие подходит к концу. Вспомните, какие цели мы ставили перед собой в начале урока? Сумели ли мы их достичь? (Ответы учащихся)

«Имя числительное» - один из самых интересных разделов науки о языке. Мы постоянно что-нибудь считаем: дни, часы, минуты… Считаем количество прочитанных страниц, число забитых на футбольном поле голов. И нам постоянно необходимы числительные.

А теперь подсчитайте баллы и запишите их общее количество в своих листочках. Тетради и листочки с баллами прошу сдать мне.

А сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

Мне больше всего удалось …

Я могу себя похвалить за …

Меня удивило …

Для меня было открытием …

На мой взгляд, не удалось …, потому что …

На будущее я учту…

 

1. VI. Домашнее задание

 

На 8 баллов: подобрать пословицы, поговорки, фразеологизмы, включающие числительные (8 штук);

дополнительно (по желанию) на 10 баллов: составить тест из пяти заданий с вариантами ответа на тему «Имя числительное» или составить 5 предложений с фразеологизмами, включающими в свой состав числительные.

 

- Ребята, спасибо вам за урок! До новых встреч!

Районная школа начинающего учителя

Районный фестиваль открытых учебных занятий молодых учителей

«Мой рост в овладении педагогическим мастерством» 

ГУО «Средняя школа № 108 г. Минска»

 

Учебный предмет: Человек и мир

I класс

Учитель:  Бухвал Кристина Викторовна

План-конспект урока

Дата проведения: 13.05.2019

 

Тема: Изменение в жизни диких животных весной

Цели:

1. Познакомить с весенними изменениями в жизни диких животных
2. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, речь, память
3. Воспитывать бережное отношение к диким животным

Оборудование: учебник, тетрадь на печатной основе, сигнальные карточки, маски для птиц и зверей, картинки с изображением птиц и животных, картинки с изображением корма птиц, сугроб, проталина, карточки с ключевыми словами, магниты, видеоролик «Пробуждение медведя»

Ход урока

1. Организационный момент

а) Приветствие

- Сегодня к нам в класс пришло много гостей. Повернитесь к ним, улыбнитесь, поздоровайтесь, как вежливые ученики

б) Постановка задачи урока

Звучит пение птиц

- Ребята, какое чудесное весеннее утро! А не отправиться ли нам в лес? Очень хочется узнать, как лесные жители весну встречают.

Ходьба1

Раз-два,не отставай.

Три четыре,не зевай.

Левая-правая,

Правая-левая.

Мимо речки

Шли,шли,

Мимо поля

Шли,шли.

Мы так долго

Шли,шли,

До пенька дошли

И уселись на пенёк,

 Огляделися чуток.

2. Объяснение новой темы

Постановка и просмотр 2-х сказочных эпизодов.

 

а) Изменения в жизни птиц весной

Весна (учитель): Я весна-красна бужу землю ото сна

                            Наполняю соком почки,

                            На лугах растут цветочки.

                            Прогоняю с речки лед,

                            Светлым делаю восход.

                            Всюду: в поле и в лесу

                            Зверям радость я несу.

-Вы слышите? Это поют мои друзья - гонцы весны.

Птицы:                Прилетели,прилетели,

                             Прилетели наконец.

Вместе: И принесли тёплые солнечные дни

-Какие птицы прилетели? (грач, жаворонок, скворец)

- Они возратились в родной край первыми. Почему?

Птица 1: Чтобы ответить на этот вопрос, нужно вспомнить, а почему мы, птицы, улетаем на юг?

Птица 2:Голод страшнее холода.

Птица 3:Значит, когда появится корм, мы и прилетаем. (Птицы вешают свои портреты)

- У кого на парте корм – червяк, семена прошлогодних трав – прикрепите на доску, рядом с портретами птиц.

1 ряд птиц

червяки

семена

грач

жаворонок

скворец

Птица 1: Много дел, много дел

Птица 2: Гнезда вить

Птица 3: Гнезда вить

Вместе: Вить-вить (и улетают)

- Запомните, первыми прилетают грачи, спустя неделю-две на проталинку прилетают жаворонки и скворцы.

- А кто же прилетает следующий? Откройте учебники на с. 51, задание 1

- Вспомните, какие изменения произошли на реке? (Трескается лед). В народе белую трясогузку прозвали ледоломкой.

- Прилетай, ледоломка. (ученик, вешает нужную картинку во второй ряд)

- Жизнь каких птиц связана с водой? (Утки, гуси и лебеди)

- Прилетайте утки, прилетайте гуси (Ученики прикрепляют картинки)

- А чем они питаются? У кого этот корм на парте? (Прикрепление корма ко второму ряду птиц)

2 ряд птиц

насекомые водоросли

белая трясогузка

утка

гуси

 

- Давайте повторим, какие птицы прилетают во время ледокола?

- А кто же прилетает следующий? Вы догадались? (учебник, задание 1)

- Солнышко, подскажи. Солнышко указывает на листок, сирень, муху.

- С листом, появлением мух, комаров, бабочек прилетает ласточка.

- Ласточка, прилетай. (Прикрепление ласточки в третий ряд птиц)

- Сирень цветет в середине мая и в середине мая прилетает соловей. Прилетай, соловей. (Ученик вывешивает картинку в третий ряд)

- В это же время из Африки возвращаются стрижи и иволги.

- Иволга, прилетай. (Прикрепление нужной картинки)

3 ряд птиц

Листок Муха Сирень

ласточка

соловей

Иволга Стриж

- Запомнили, кто и когда прилетает. (Учитель вывешивает надпись «Прилетели птицы»)

- Чем занялись птицы? (Учебник, с. 51, задание 2)

- Вьют гнезда. Обратите внимание, что гнезда очень разные. А можно ли тревожить птичьи гнезда? Почему?

б) Изменения в жизни зверей весной

Весна: Я уже знаю, что с моими птицами все в порядке: они прилетели, радуются родному дому и строят гнезда. А как же поживают мои зверюшки?

- А сейчас я вас приглашаю посмотреть, как звери весну встречают.

 

Ходьба 2

Раз-два,не отставай.

Три четыре,не зевай.

Левая-правая,

Правая-левая.

Мы пришли в густой лесок

И уселись на пенек

Огляделись кругом.

Сценка «Лесные звери встречают весну»

Весна: Встретились на лесной полянке лесные звери.

Еж: Я спал, похудел.

 

Белка: У меня запасов много было. Не голодала. Сейчас так хорошо себя чувствую, будто бы и не было холодной зимы.

Лиса: А я голодала, одними мышами питалась.

Волк: Да нередко кур подсчитывала в соседней деревне.

Лиса: Да что ты, какие куры?! А что ты, кум, такой худой?

Волк: Будешь худ с такой едой

           Я не ел четыре дня.

           Увидал обед у пня.

           А обед во все лопатки

           Припустился от меня.

        

           Вот несчастье, вот беда,

           Быстроногая еда!

Лиса (ехидно обращаясь к медведю):Миша, расскажи, как ты чуть весну не проспал.

Медведь: Без забот и без тревоги

                 Спал медведь в своей берлоге,

                 Спал всю зиму до весны….

Еж: И, конечно, видел сны.

Медведь: Вдруг проснулся косолапый,

                 Слышит: каплет, вот беда.

                 В темноте пошарил лапой,

                 И вскочил – кругом вода!

Еж: Заспешил медведь наружу

Медведь: Заливает – не до сна!

Еж: Вышел он и видит: лужа,

       Тает снег, пришла весна.

Весна: И такое бывает. Хорошо, Миша, что ты все-таки проснулся и спасся от воды. А на будущее учти, что весна не ждет, всегда приходит вовремя.

(Обращаясь к зверям): Трудные времена для вас прошли, лесные жители. Радуйтесь теплу и весне.

- Кого разбудило Солнце? (Ежа, барсука, медведя)

- А еще? (Подсказка на с.50 учебника) – жабу, ящерицу, насекомых. Дольше всех просыпался медведь («Чуть весну не проспал»)

Просмотр видеоролика

- Когда животные спали, то питались подкожным жиром. И за зиму они похудели. Медведь худеет за зиму на 80 кг.

- Проснулись и звери, и насекомые – это третье изменение. (Вывешивание учителем нужной надписи на доску)

- А еще какие изменения произошли? Вспомните, волк чуть не догнал зайца, потому что он вовремя не…(сменил шубку)

- Четвертое изменение – сменили шубку (На доске картинки заяц белый и заяц серый)

Физминутка

 

3. Закрепление изученного материала

Работа в тетрадях на печатной основе с. 33-34

Задание 1

а) Рассмотри рисунки. Закрась зеленым цветом кружки возле изображений животных, которые просыпаются весной от зимнего сна.

б) Отметь знаком «+» животное, которое ловко прыгает, плавает и питается насекомыми

Задание 2

Закрась красным цветом кружок возле изображения лишней птицы

- Какая птица лишняя? Почему

Вывод: Трясогузка, жаворонок, скворец, ласточка – перелетные птицы. Синица – зимующая птица, она лишняя.

Задание 3

Закрась зеленым цветом кружки возле рисунков, на которых изображены изменения в жизни птиц весной (Ловушка: клест откладывает яйца зимой).

Задание 4

Закрась красным цветом кружки возле рисунков, на которых изображено то, чего нельзя делать весной

 

4. Подведение итогов

• Выполнение задачи урока

- Вспомните, какую задачу мы должны были выполнить на уроке? (Узнать, как лесные жители весну встречают)

- Посмотрите внимательно на доску. Прочтите еще раз выделенные весенние изменения. И расскажите о жизни диких животных весной.

        

2) Игровая ситуация

К доске выходят 6 человек, у них в руках ключевые слова

1. Солнце (Поднимается все выше, светит ярче)
2. Прилетают (Птицы возвращаются с юга, перечислить птиц с помощью вывешенных картинок на доске)
3. Вьют (Они или посланники весны вьют гнезда)
4. Просыпаются (Медведь, еж, барсук, насекомые)
5. Меняют (Белка и заяц сменили свои шубки. Заяц был белый – стал серый, белка была бурой – стала рыжей)
6. Нельзя (Трогать птичьи гнезда, трогать птенцов, кричать в лесу)

 

5. Рефлексия

- Кто же является причиной всех весенних изменений в природе? (Солнышко)

- Оно дарит нам тепло и свет. Весной солнце поднимается выше, лучики его становятся длинными. И оно не только светит, но и греет. Возьмите желтые магнитики, круглые, как солнце и подарите свою любовь и тепло животным.

Те, кому понравилось будить медведя, поставят свои магнитики возле берлоги. Те, кому понравилось встречать птиц – прикрепят магниты под гнездами. Те, кто хочет напомнить зайцу и белке о смене шубки, поставят магниты под изображением этих животных. Ну а те, кто хочет объяснить всем, чего нельзя делать весной, поставят магниты под словом НЕЛЬЗЯ.

- Тепло и уютно стало животным от теплых лучиков. Спасибо за урок.

План-конспект урока

Дата проведения: 10. 05. 2019 

Тема: Фразеологические обороты и крылатые выражения

 

Тема: My English Class

Цели:

 

Образовательная – развитие умений самовыражения в виде построения речевого высказывания; развитие памяти, внимания, мышления; создание условий для воспитания ответственности, дисциплинированности, трудолюбия

Задачи: развивать способность выражать свою точку зрения, развивать коммуникативную компетенцию, умение работать индивидуально и в команде

 

Оснащение – доска, видеозапись, аудиозапись, компьютер, карточки, наглядность.

 

Ход урока

 

Этапы	Задачи	Содержание		Примечания	Время
		Учитель	Учащиеся
Организационный момент	Организация класса к уроку	Good morning. Sit down, please. How are you?	Приветсву ют учителя		1 мин
Фонетическая зарядка	Введение в атмосферу иноязычного общения	1) I`d like to start our lesson with 1 proverb. A new language is a new life. Read.   2) 1. How do you understand it? 2. Do you agree with it?	Читают поговорку	На доске (справа сверху)	2 мин
Основной Введение                                         Тренировка                                                                                               Физкульт. Минутка                                                                                                 Применение	Введение в тему урока                                         Развитие умений говорения                                                                                                                       Развитие умений восприятия и понимания речи на слух	1) 1. Look at the blackboard. What are we going to speak about? (Our topic is called My English Class.) 2. What associations do you have with the English lessons? 3. Do we need English? Why? 4. Where can we study English? 5. Is the English language easy or difficult for you? 6. What difficulties can we find?   2) 1. Do you want to know how pupils study English in other country? For example, in South Korea. 2. Watch the video and say what pupils are doing. (The play the game called “Touch and Go”. The group is divided into 2 teams and name the pictures. When 2 teams meet, they play “rock, paper, scissors”. If a team loses, this team goes back. The game is over when one team goes to the last picture and wins “rock, paper, scissors”.) 3. Do you like this game? 4. Show what we do in the English lessons. The others we`ll guess.   3) In pairs describe your ideal English lesson.   4) We can also read aloud write a composition use a dictionary translate sentences do a project   5) 1. How often do you attend the English classes?   2. What can we read aloud? 3. Do you like doing projects? Why? 4. What can we use if we don`t know a word? 5. What can we translate?                 6) 1. When we speak about classes, we use 3 verbs: Must   Have to   Should Mustn`t     2. When do we use them? Must Rules Mustn`t Rules (prohibition)   Have to   Should Necessity   Advice   7) Look at the blackboard. You see some phrases. Choose 1 phrase, read it and stick to the right column. MUST MUSTN`T Attend all classes Write compositions Read aloud Translate Learn the rules Ask and answer the questions in English Do projects Write exercises Listen to the teacher Miss the classes Be naughty and noisy Write in school books Do other subjects Use our phones Shout Draw in your exercise-book Sleep in the lessons Eat and drink 1. Look round. You see some things in the pictures. What are they? 2. Say which things we must and mustn`t take to our classes.   8) Look at the blackboard. Say what and why you have to do if we speak about studying. I have to … because …   9) 1. Do you like getting good marks? 2. Advise your classmate what he or she should do to study well. Start with “You should ….”.   10) 1. I`ve got 3 friends: Marta from Poland, Hans from German and Irina from Russia. They want to tell about their English classes. Divide into 3 groups and take the cards. Listen and choose what is told about them. The 1st group chooses about Marta, the 2nd – about Hans, the 3rd – about Irina.       Marta Hans Irina -Had a good teacher -Was able to speak well at school -Had 2 classes of English a week -Started learning -English at the age of 11 -Used to learn -English only at school -Was good at talking -Wasn`t able to ask a question -Was too scared to speak -Learnt to speak English as a teenager -Learnt to speak English in Britain -Had horrible English classes -Translated from English to their own language -Had difficult grammar tests -Didn`t want to attend English classes -Read aloud a lot in their English classes -Had fantastic English classes -Did projects -Learnt how to use dictionaries -Had quiz-shows -Used to learn songs -Loved English at school -Wrote compositions at school -Recited poems in their English classes   2. Which English classes do you like most of all? Why?               11) 1. We all are like pedestrians that want to cross the road. The traffic light is our rules that show what we can and can`t do. Your task is to write what you mustn`t, have to, must and should do in the English classes.	Отвечают на вопросы               Смотрят, описывают видео, отвечают на вопрос и играют             Описывают идеальный урок   Слушают учителя и вспоминают значения слов               Отвечают на вопросы                   Вспоминают значение глаголов                     Распределяют фразы по колонкам               Оглядываются и называют предметы   Дополняют фразу       Отвечают на вопрос и дополняют фразу Слушают аудио, заполняют таблицу и отвечают на вопросы                                                       Говорят о себе	Карточки с названием темы (посеред ине)           Видео                       Карточки с фразами (посередине слева)                                     Карточки с глаголами (посередине справа)             Карточки с фразами (на доске с обратной стороны, справа)     Картинки вокруг в кабинете На доске (справа)     На доске (справа)   Карточки с таблицей                                                             Карточки с фигурами + листы А4 (возле фигур) (на доске с обратной стороны, слева)	3 мин               3 мин                     3 мин 2 мин             3 мин                             3 мин                     3 мин                     2 мин       2 мин       2 мин     4 мин                                                                 3 мин
Предъявление д/з	Объяснение способа выполнения д/з	Ex 7a p 259-260. Make up the questions and answer them.	Слушают учителя	На доске (справа)	2 мин
Рефлексия	Обобщение пройденного материала	1) Now we`ll try to write a cinquain about our lesson. Do you know what`s a cinquain? It`s a small poem. It has 5 lines.   Take a card.   The 1st line has 1 noun (the name of our topic), the 2nd – 2 adjectives (describe our topic), the 3rd – 3 verbs (actions), the 4th – a phrases of 4 words (our attitude to the topic), the 5th – 1 synonym to the 1st line.   2) Read the example. Lesson Interesting, funny Write, read, translate English is our future Class   3) 1. Did you like our lesson? Why? 2. What did we speak about?	Придумывают синквейн	Карточки с синквейном	5 мин
Заключение	Подведение итогов	Thank you for your work. Your marks are… You may be free.	Слушают учителя		2 мин

 

ПЛАН-КОНСПЕКТ

учебного занятия по английскому языку

потеме «Are you playing now?»

(Present Continuous Tense)

(4 класс)

 

Учебное занятие по теме

«Are you playing now?» (Present Continuous Tense)

Учебный предмет: английский язык

Класс: 4 «А»

Тип учебного занятия: комбинированный урок

Цели:

1. Формирование навыков употребления в речи повествовательных предложений с использованием PresentContinuousTense,совершенствование коммуникативных навыков по теме School;
2. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, умений сопоставлять, различать, оценивать результаты выполненных действий;
3. Воспитание уважительного отношения к языку и культуре страны изучаемого языка, воспитание культуры общения, умения работать в сотрудничестве через групповую и парную формы работы.

Тема: «School Life: Listen! She’s singing a song» («Present Continuous Tense»)

Цель урока:Создать условия для усвоения нового грамматического материала по

теме: «Настоящее продолженное время в английском языке», для развития

грамматических навыков по данной теме.

Задачи урока:

Образовательные: знакомство с настоящим продолженным временем, формирование

навыков употребления учащимися в речи повествовательных предложений с

соблюдением порядка слов.

Развивающие: развитие способностей у учащихся воспринимать, запоминать,

осмысливать новую информацию, развитие речевых способностей, творческого

мышления.

Воспитательные: воспитание уважительного

Тема: «School Life: Listen! She’s singing a song» («Present Continuous Tense»)

Цель урока:Создать условия для усвоения нового грамматического материала по

теме: «Настоящее продолженное время в английском языке», для развития

грамматических навыков по данной теме.

Задачи урока:

Образовательные: знакомство с настоящим продолженным временем, формирование

навыков употребления учащимися в речи повествовательных предложений с

соблюдением порядка слов.

Развивающие: развитие способностей у учащихся воспринимать, запоминать,

осмысливать новую информацию, развитие речевых способностей, творческого

мышления.

Воспитательные: воспитание уважительного

Цель урока:Создать условия для усвоения нового грамматического материала по

теме: «Настоящее продолженное время в английском языке», для развития

грамматических навыков по данной теме.

Задачи урока:

Образовательные: знакомство с настоящим продолженным временем, формирование

навыков употребления учащимися в речи повествовательных предложений с

соблюдением порядка слов.

Развивающие: р

Цель урока:Создать условия для усвоения нового грамматического материала по

теме: «Настоящее продолженное время в английском языке», для развития

грамматических навыков по данной теме.

Задачи урока:

Образовательные: знакомство с настоящим продолженным временем, формирование

навыков употребления учащимися в речи повествовательных предложений с

соблюдением порядка слов.

Развивающие: р

Цель урока:Создать условия для усвоения нового грамматического материала по

теме: «Настоящее продолженное время в английском языке», для развития

грамматических навыков по данной теме.

Задачи урока:

Образовательные: знакомство с настоящим продолженным временем, формирование

навыков употребления учащимися в речи повествовательных предложений с

соблюдением порядка слов.

Развивающие: р

План-конспект урока английского языка

в 4 классепотеме

формирование

навыков употребления учащимися в речи повествовательных предложений с

Дата проведения: 13.04.2015

Тема: «SchoolLife: Listen! She’s singing a song» («Present Continuous Tense»)

Цель урока:Создать условия для усвоения нового грамматического материала по

теме: «Настоящее продолженное время в английском языке», для развития

грамматических навыков по данной теме.

Задачи урока:

Образовательные: знакомство с настоящ

Цель урока:Создать условия для усвоения нового грамматического материала по

теме: «Настоящее продолженное время в английском языке», для развития

грамматических навыков по данной теме.

Задачи урока:

Образовательные: знакомство с настоящ

Цель урока:Создать условия для усвоения нового грамматического материала по

теме: «Настоящее продолженное время в английском языке», для развития

грамматических навыков по данной теме.

Задачи урока:

Образовательные: знакомство с настоящ

бразовательные: знакомство с настоящим продолженным временем, формирование

навыков употребления учащимися в речи повествовательных предложений с

соблюдением порядка сло

бразовательные: знакомство с настоящим продолженным временем, формирование

навыков употребления учащимися в речи повествовательных предложений с

соблюдением порядка сло

бразовательные: знакомство с настоящим продолженным временем, формирование

навыков употребления учащимися в речи повествовательных предложений с

соблюдением порядка сло

бразовательные: знакомство с настоящим продолженным временем, формирование

навыков употребления учащимися в речи повествовательных предложений с

соблюдением порядка сло

воспитание уважительного отношения к языку и культуре другой

страны, воспитание культуры общения

Оборудование: компьютер, раздаточный материал, учебники, тетради.

.

 

 

План

1. Организационный момент. Введение в атмосферу иноязычного общения
2. Актуализация опорных знаний
   • Речевая зарядка
   • Проверка домашнего задания
   • Активизация внимания учащихся (прием «Лови ошибку»)
   • Определение темы учебного занятия, целеполагание
3. Основной этап (работа по теме учебного занятия)

3.1 Формулирование правила учащимися

3.2 Первичная проверка понимания. Работа с текстом (парная работа)

Физкультминутка

• Первичное закрепление (выполнение грамматических упражнений)
• Обобщение изученного (парная, групповая работа)

4. Подведение итогов
   • Домашнее задание (инструктаж)
   • Выставление отметок
   • Рефлексия

 

 

 

Ход учебного занятия

1. Организационный момент. Введение в атмосферу иноязычного общения

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.

Good morning. I'm glad to see you. Today we have guests. Let's greet them

2. Актуализация опорных знаний
   • Речевая зарядка

Do you like to go to school? What is your favourite subject?

Now pull out the cards and ask questions to your classmates

What is your favorite school day?

How many English lessons do you have?

What do you do in Maths?

What do you do in Russian Reading?

What do you do in Russian?

You have the leaves. Write some words what can you do when you have free time? You have 2 min. (по группам, читают)

 

• Проверка домашнего задания

Let’s check your home task

 

• Активизация внимания учащихся (прием «Лови ошибку»)

Look at the blackboard/ you can see some sentences. Find the mistakes.

You is reading a story.

He are playing badminton.

 

• Определение темы учебного занятия, целеполагание

What is the theme of our lesson today?

Формулировка правила

 

3. Основной этап (работа по теме учебного занятия)
   • Формулирование правила учащимися

What can you say about the Present Continuous Tense? (рассказывают)

 

3.2  Первичная проверка понимания. Работа с текстом (парная работа)

Now we will listen some dialogs. Then read, do some ex.

1. Where’s mike? Is he reading?

• No, he isn’t. He is going to bed.
• No, he isn’t. He is reading.
• Yes, he is. He is going to bed.

2. Where’s Liz? Is she sleeping?

• No, she isn’t. She is sleeping.
• No, she isn’t. She is feeding a pet.
• No, she isn’t. She is reading.

3. Where are your parents? Are they cooking?

• No, they aren’t. They’re watching TV.
• No, they aren’t. They’re running.
• Yes, they are. They’re watching TV.

4. Where are you? Are you playing?

• No, I’m not. I’m having tea.
• No, I’m not. I’m playing.
• No, I’m not. I’m swimming.

True/false

1. Mike is going to bed.
2. Liz is sleeping.
3. They ere cooking.

 

Физкультминутка (видео)

 

• Первичное закрепление (выполнение грамматических упражнений)

You have cards. Do these ex. 3 человека у доски

1. Circle the correct word

My mum am/is/are wearing a beautiful dress.

She am/is/are dancing.

They am/is/are singing.

My dad am/is/are singing, too.

Iam/is/are taking a photo.

2. Write the words V+ing

Watch+ing-watching

Sing

Walk

Sleep

take

3. put verbs in the present continuos tense

The boy (to skate).

The  boys (to sleep).

I (to read) now.

They (to paimt).

He (to read).

Change with your neighbor. And check.

 

• Обобщение изученного (групповая работа)

Complete the sentences with ARE/IS by tourself. You have 2 minutes. Then we will check in pairs. Ex.3a p. 81.

Now we will work in groups. You should make up sentences.

The first group. Sentences number 2,3.

The second group. Sentences number 4,5.

Let’s check.

Make a sentence with it and he word now. Sentence by sentence. One by one. Ex.4a p. 82.

4.Подведение итогов

• Домашнее задание (инструктаж)

Упр  2,3,4 стр 65-66 WB

• Выставление отметок
• Рефлексия

• I’m ready to go on (pick up Blue sheets)
• I’m ready to go on, but I’m not sure of something (pick up orange sheets)
• I’m not ready to go on. I have some problems. I need your help. (pick up pink sheets)

Take your сards where the phrase free time is written. Add more words and read.

What can you say about Pr. Cont.? When do you use (am/is/are)?

Урок в  6 «А» классе 15.04.19

Тема: Объёмные геометрические фигуры

Цель урока:

создание условий для закрепления понятий плоские и объёмные геометрические фигуры, расширение представления о видах объёмных фигур через ознакомление с архитектурой мира, определение вида фигуры, сравнение фигур.  Создание условий для формирования умения работать в парах, группах; воспитание доброжелательного отношения друг к другу; воспитание у учащихся взаимопомощи, взаимовыручки.

Планируемые результаты:

личностные:

• формирование познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся; формирование ценностных отношений друг к другу; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать полученную информацию, выделять основное содержание.

метапредметные:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний;
• организация учебной деятельности, планирования;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты.

предметные:

• усвоение понятия плоские и объёмные фигуры,  сравнение фигур, выделение плоских и объёмных фигур в окружающей действительности, работа с развёрткой.

Оборудование: учебник, доска, модели фигур, развёртки фигур, фотографии различных зданий

Тип урока: закрепление изученного материала

Методы:  словесные, исследовательские, наглядные, практические

Формы работы:  фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

 

 

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин)
2. Актуализация знаний (4 мин)
3. Проверка домашнего задания (6 мин)
4. Творческое применение и добывание знаний (25 мин)
5. Задание домашнего задания и оценка деятельности (2 мин)
6. Рефлексия (6 мин)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Организационный момент (2 мин)

Учитель: Добрый день. Сегодня мы с вами стали участниками форума: «Современная архитектура 2019». Каждый из вас является представителем компании застройщика нашего города Минска. Итак, всего три компании сегодня участвуют в форуме, давайте их поприветствуем. Первая команда представляет компанию «Тапас», вторая –«Айрон» и 3-«Мапид». И также на нашем форуме присутствует заказчик – компания «За новый страт». Давайте также поприветствуем. Итак, дорогие участники форума, что вы ожидаете  сегодня увидеть, услышать, обсудить? (Ставим цель урока). Подведение итогов: Вспомнить основы архитектуры, какие фигуры используем. Закрепить знания о пройденном материале и практическая часть -  построение макета и представление заказчику. Отлично, цель поставлена. Предлагаю начать форум!

2.Актуализация знаний (4 мин)

Викторина.

Задаю вопрос, после ответа вывешиваю слово на доску как опорное слово.

Вопросы:

1. Фигура, все точки которой не находятся на одной плоскости – объемная фигура
2. Как называется плоская фигура, которая получается при разрезе объемной фигуры – развертка
3. Объёмная фигура, разверткой которой является прямоугольник и два круга – цилиндр
4. Фигура, гранью которой является прямоугольник - Параллелепипед
5. прямоугольный параллелепипед, у которого все измерения равны - Куб
6. Объемная фигура, у которой основание многоугольник, а все стальные грани - треугольник - Пирамида
7. Шар –Вновь беремся мы за дело,.Изучаем снова тело.Может мячиком он стать. И немного полетать.Очень круглый, не овал.Догадались? Это
8. Конус - Вот колпак на голове – Это клоун на травеНо колпак не пирамида. Это сразу, братцы, видно:.Круг в основе колпака..Как же звать его тогда?

Учитель: Отлично! Мы вспомнили основные понятия. Давайте рассмотрим современную архитектуру в мире и узнаем знакомые геометрические фигуры. Вывешиваю фото зданий, обсуждаем  все фигуры на картинке.

3.Проверка домашнего задания (6 мин)

Учитель: Интересно, не так ли… Наш сегодняшний форум посвящен больше архитектуре родного города. Давайте рассмотрим современные здания Минска. И для этого я порошу представителя от каждой команды рассказать подготовленный заранее материл о некоторых зданиях.

Ребята выходят по одному (3 человека) и коротко отвечают домашнее задание и показывают фото.

Замечательно. Как мы видим, эти здания представляют достаточно простые объемные фигуры. Но Минск красив и богат различной, более сложной архитектурой! Вывешиваю остальные фото!

Обсуждаем.

Физминутка. Как мы знаем, для лучшей работы необходимо все визуализировать, представить объект

Учитель:  Представьте себе большой шар, погладьте его со всех сторон. Он большой, гладкий.

(Ученики «обхватывают» руками и гладят воображаемый шар.)

А теперь представьте себе конус, дотроньтесь до его вершины. Конус растёт вверх, вот он уже выше вас. Допрыгните до его вершины.

Представьте, что вы внутри цилиндра, похлопайте по его верхнему основанию, потопайте по нижнему, а теперь руками  по боковой  поверхности.

Цилиндр стал маленькой подарочной коробочкой. Представьте, что вы сюрприз, который находится в этой коробочке. Я нажимаю кнопку и… сюрприз выскакивает из коробочки.

 

4.Творческое применение и добывание знаний (25 мин)

 

Учитель: Итак, на этом мы заканчиваем теоретическую часть нашего форума и переходим к практической. Наш заказчик поставил пред вами, как застройщиками, создать макет квартала «Мечта». Для этого вам понадобятся развёртки, картон, клей, а для озеленения вашего квартала, вы можете посадить деревья, дополнить цветными карандашами реки создать особую атмосферу в новом квартале. По окончанию, каждая команда представит свою работу и расскажет, какие геометрические фигуры использовали. А заказчик выберет лучшее архитектурное решение.

Всем удачи! На создание макета 15 минут, на представление 6 минут  и на решение заказчика 4 минуты.

 

5.Задание домашнего задания и оценка деятельности (2 мин)

Учитель: На сегодня наш семинар подходит к завершению, но помните, что завтра нас ждет продолжение, но, к сожалению, без заказчика.

И для работы завтра вам необходимо повторить и сделать следующее:

• 2 стр.278-279, №66, №67

6. Рефлексия

Учитель: А сейчас настало время, когда вы можете высказать свое мнение о семинаре. Насколько было полезно, актуально, интересно. Что нового узнали и усвоили ли материал до конца.

Учащиеся дают оценку.

Учитель: И в конце хотелось бы пожелать каждому из нас: «Мы испытываем к квадратам иные чувства, но одно ясно: утратив способность восхищаться простыми геометрическими фигурами, мы заведомо несем серьезный урон». Обсуждаем

 

 

 

Районная школа начинающего учителя

Районный фестиваль открытых учебных занятий молодых учителей

«Мой рост в овладении педагогическим мастерством» 

ГУО « Гимназия № 7 г. Минска»

 

Учебный предмет: Иностранный язык (английский) 

VI «Б»  класс

Учитель:  Станкевич Елена Сергеевна

 

План-конспект открытого урока английского языка "My Favourite Book and Character"

 

 

Дата проведения: 17.04.19

 

Цели урока:

1. Образовательная – развитие коммуникационных навыков учащихся, уме­ния и навыковвосприятия и понимания иноязычной речи на слух, обобщить и систематизировать знания по теме «Books».
2. Развивающая – развитие воображе­ния и творческой активности учащихся.
3. Воспитательная – развитие интереса учащихся к изучению английского языка, формирование умений учащихся работать в группе, помогать друг другу.

Задачи:

• Создать условия для активного речевого взаимодействия учащихся;
• Совершенствовать навыки учащихся анализировать информацию и представлять свою точку зрения;
• Способствовать развитию умений восприятия и понимания иноязычной речи на слух

Прогнозируемый результат:предполагается, что к концу урока учащиеся смогут построить высказывания о жанрах книг и составить портрет своего любимого книжного персонажа.

 

Оборудование урока:презентация PowerPointс интерактивными элементами, иллюстрационный материал по теме «Books»,компьютер,  фрагменты фильмов, карточки, чистые листы формата А3, заготовки для проектов.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.
2. Приветствие.

Учитель: Good morning, boys and girls. How are you? I'm glad to see you.

What date is it today? What day of the week? What time is it now? What is the weather like? What temperature is it today? Who’s absent?

 

2. Введениевтемуурока.

Учитель:  Do you like reading? Why? Why do a lot of people read books? What genres do you like the most?

Look at the screen, what do you think the topic of our lessonis?

 

1. II. Постановка целиурока.

Учитель: You’reright. Today we continue speaking about books, their genres and characters. By the end of the lesson we’ll make a project about your favourite books and characters and present it using the words and expression we are going to revise now. 

                                           

III. Разминкаиповторение.

1. Соотнесение понятий.

Учитель: So look at the screen, here you see the beginnings and the endings of the sentences. Let’s match them to have statements about different book genres.

 

Match the parts of the sentences.
1.Humorous stories…	A …give people goosebumbs.
2.Fantasy books are…	B …make you laugh and relax.
3.Horror stories …	C …Good always wins over Evil.
4.Love stories are…	D …full of magic.
5.In fairy-tales…	E …teach people to understand others.
6.Friendship stories…	F …have a lot of touching moments.
7.Detective stories…	G …make people forget about their problems.
8.Historical novels…	H …teach people to survive.
9.Adventurous stories…	I …give people food for thoughts.

 

Учитель: Correct. Now, please, speak about books’ genres using the help box on your desks. (монологическое высказывание учащихся).

 

Do you like… humorous stories? fantasy books? horror genre? love novels? fairy-tales? friendship stories? detective genre? historical novels? adventurous stories?

 

2. Просмотриобсуждениевидео.

Учитель: Welldone! And now we are going to watch the fragments of the video films. Please, try to guess what book they areshot by.

 

Учитель: Good. And now can you describe the main character using 5 adjectives from the box?

Serious, weak, strong, powerful, shy, mean, polite, rude, kind, clever, honest, cowardly, naughty, silly , funny, wise, caring, dishonest, strict, generous, curious, cheerful, loyal, hard-working, helpful, lazy, friendly, responsible.

 

Учитель: Exactly! And now let’s make 3 project groups. Who wants to speak about Sherlock? Alice? Harry?

Wonderful! Please, change the seats and take your markers and pictures prepared at home with you.

 

1. IV.Физ.минутка

 

1. V. Основнаячастьурока.Проектнаядеятельность.

1) Презентация темы и формы проекта.

Учитель: Imagine you are the members of fan club meeting. And you should present your favourite book to the group.

 

2) Организационный этап.

Учитель: Here are the sheets of paper for you. You will have 10 minutes to make a bright poster about the book.

 

3) Работа в группах.

 

4) Представление коллективного проекта (группы по очереди представляют мини-проекты).

5) Оценивание каждого проекта учащимися

 

1. VI.Заключительнаячасть.
2. Рефлексия

Учитель: So we discussed our favourite books. Andnowlet’ssum up: why should people read books?(рефлексиямини-проектов)

 

People should read books more because..

 

They educate us. They make us think / dream. They teach us new things. They teach us to solve our problems. They teach us to understand other people. They give us food for thoughts.

 

2. Подведениеитогов.Объяснение допущенных ошибок. Выставлениеотметок.

Учитель: Youworkedhardtodayandyourmarksare ...because your presentation was good, you worked hard, but had a couple of mistakes such as….

 

3. Домашнеезадание.

Учитель: Yourhomeworkis to write a composition containing 10-12 sentences on the topic “Why do I read books?”

Районная школа начинающего учителя

Районный фестиваль открытых учебных занятий молодых учителей

«Мой рост в овладении педагогическим мастерством» 

ГУО «Средняя школа № 182 г. Минска имени Владимира Карвата»

 

Учебный предмет: Русский язык

V «Б»  класс

Учитель: Кутузова Александра Эдуардовна

 

 

План-конспект урока

Дата проведения: 24. 04. 2019 

Тема: Фразеологические обороты и крылатые выражения

Цель:сформировать умение определять фразеологические обороты, научить употреблять их в речи; развивать и обогащать словарный запас на основе формирования внимательного отношения к слову, его правильному употреблению в устной и письменной речи в составе фразеологизмов, крылатых выражений, развивать внимание, память, устную и письменную речь; воспитывать трудолюбие, дисциплинированность, бережное отношение к слову и к языку.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: рисунки учащихся, презентация, карточки с заданиями, фразеологические словари, электронная игра «Знатоки русского языка»

Ход урока

1. Организационный момент (1)

-Здравствуйте, ребята! Я снова рада вас видеть. Давайте проверим, все ли у вас есть для нашего урока и все ли сегодня смогли прийти на наш урок.(Выявление готовности к уроку, проверка отсутствующих)

 

2. Проверка д/з. Объявление темы и цели урока (2)

- Начнем наш урок с проверки вашего домашнего задания. Итак, дома некоторые из вас готовили рисунки. Они висят на доске.Давайте попробуем угадать, какой фразеологизм наши художники зашифровали в своих рисунках.

(Угадывают фразеологизмы, объясняют их значение)

Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? Над чем мы будем продолжать работать?

-Правильно, тема нашего сегодняшнего занятия – «Фразеологические обороты и крылатые выражения». Узнаем, что такое крылатые слова и что за чудо-сила так слово окрылило. Сегодня на уроке мы будем говорить о словах, в которых содержится какая-то тайна. О выражениях, которые являются сокровищем русского языка. И о высказываниях, которые много веков передаются из поколения в поколение. Давайте запишем дату и тему урока в тетрадь.

3. Актуализация ранее полученных знаний (5 мин)

- Но для начала мы проведем небольшую разминку и вспомним тот материал, который проходили на прошлых занятиях.

(Фронтальный опрос)

-Как называется раздел науки о языке, который изучает словарный состав этого языка?

-Что такое лексическое значение слова?

-Какое еще есть значение у слова?

-Чем отличается лексическое значение слова от грамматического? Пример.

-Как называются слова, имеющие 1 лексическое значение? Пример.

-Как называются слова, имеющие 2 и более лексических значений? Пример.

-Как называются слова, близкие по значению? Пример.

-Противоположные по значению? Пример.

-Пришедшие в русский язык из других языков? Пример.

-Используемые преимущественно людьми одной профессии? Пример.

-Слова, которые вышли из активного употребления? Пример.

-Которые возникли в речи недавно и еще не стали общепринятыми?Пример.

-Как называются такие выражения: ставить точку, играть первую скрипку, не робкого десятка?

4. Объяснение нового материала (3 мин)

(Презентация)

 

- Вспомним,в русском языке есть устойчивые сочетания слов-фразеологизмы. Они близки по лексическому значению одному слову.  Фразеологизм можно заменить одним словом или свободным словосочетанием.

Сейчас мы с вами попробуем это сделать. Каким словом можно заменить следующие фразеологизмы?

(Фронтальный опрос)

Положа руку на сердце (честно);

Буква в букву (точно);

Как снег на голову (неожиданно);

Бить баклуши (бездельничать);

Надуть губы (обидеться).

 

5. Первичное закрепление (4 мин)

 

 

1. - Откроем свои учебники на странице 101, упр. 225 и более подробно рассмотрим, чем отличается фразеологизм от свободного словосочетания.

- Где  можно заменить любое слово другими словами?

- Где слова сохраняют свою смысловую самостоятельность?

- Что требует запоминания?

-Где слова нельзя заменять по своему желанию?

 

2. Найди фразеологизм

 

- Внимание на экран. Нам нужно определить, какими являются эти сочетания слов (свободными или фразеологическими).

1). Медвежья услуга, медвежья берлога.

2). С чистым сердцем, с чистым полотенцем

3). Горькая микстура, горькая правда.

4). Серебряная свадьба, серебряная ложка

 

6. Закрепление материала (4 мин)

- А теперь попробуйте поработать самостоятельно. Вам раздадут карточки. В тексте вы должны найти максимальное количество крылатых выражений.

 

(Карточки)

Найдите и подчеркните фразеологизмы

День я начал спустя рукава. Поводив маму за нос насчет уроков и покраснев до кончиков ушей, когда она вывела на чистую воду и махнула на меня рукой, я, сломя голову, помчался на стадион. На урок я опоздал, т. к. вышел из себя из-за обидной шутки и подрался. Когда учительница вызвала меня неожиданно к доске, я вылез из кожи, чтобы правильно ответить, попытался взять себя в руки и не ударить лицом в грязь, но в конце концов я сел в калошу. Ребята, читайте книжки дома от корки до корки,не считайте ворон и не бейте баклуши, а то сядете в галошу, как я.

Способ проверки: взаимопроверка.

7.Физкультминутка (1 мин)

 

 

- Ребята, давайте отдохнем и немного разомнемся. Поднимаемся со своих мест и с помощью мимики и жестов изображаем фразеологизм:

Рукой подать! (вытянуть руки) значит очень близко;

Повесить голову (расслабить шею, опустить голову) значит впасть в уныние;

Взять себя в руки (обнять себя) значит собраться, приободриться;

Закрыли глаза на все проблемы (закрывают глаза);

И побежали, высунув язык (бегут на месте) т.е. быстро;

Снова взяли себя в руки, глубоко вдохнули.

 Вот мы и отдохнули. Продолжаем занятие.

8. Продолжение объяснения (6)

 

 

1. Запись предложения. Найти и подчеркнуть фразеологизм

Гость кричал во всю ивановскую, а хозяин едва-едва выговаривал свои немногие слоги.

-Ребята, скажите, известен ли вам этот фразеологизм. Как вы думаете, где мы можем узнать значение фразеологизма и особенности его употребления?

2. Знакомство со словарями.

 

Для того, чтобы правильно употреблять крылатые выражения в речи, нужно хорошо знать их значение и стилистические свойства. Именно здесь может потребоваться словарь крылатых выражений.

Взгляните, это словарь крылатых выражений Ашукина Николая Сергеевича. В нем мы можем отыскать:

- Значения крылатых выражения;

-Способы употребления крылатых выражений, их сочетаемость с другими словами

-Справки о происхождении и историческом развитии отдельных выражений.

 Все это поможет нам более осмысленно и точно использовать их в нашей речи.

9. Игра (7)

 

 

 

-Предлагаю сыграть вам в игру. Называется она «Знатоки русского языка». Разделитесь на три команды, придумайте название вашим командам и выберите капитана. Выберем судью от каждой команды.

Правила игры

На экране будут появляться номера вопросов. Капитану дается право выбирать вопрос для своей команды. Игроки поднимают руку после звукового сигнала. Если ответ правильный, судья начисляет 1 балл. Если ответ неверный, то право ответа на вопрос переходит к другой команде. Судья будет считать количество заработанных баллов. Внимание: в игре есть счастливые и неудачные номера. Первые добавляют вам количество баллов, вторые отнимают либо передают ход. В конце игры мы выберем победителей, подсчитав количество баллов.

(Игра «Знатоки русского языка», награждение участников).

10. 10. Итоги урока и рефлексия (3)

 

-Ребята, вы здорово сегодня потрудились. Давайте вспомним:

- Какую тему изучили?

-Что такое фразеологизм?

- В чем его отличие от свободного словосочетания?

-Где мы можем узнать значение фразеологизма?

-Что еще можно узнать в фразеологическом словаре?

- Зачем нам нужны фразеологизмы?

Мы сегодня неплохо поработали. Все вы большие молодцы. Как вы считаете, удалось ли вам обогатить сегодня свою речь? Интересно ли вам было? Выберите и запишите  фразу, которая бы характеризовала вашу работу на уроке:

(Рисунки)

• Работал спустя рукава
• Не покладая рук
• Засучив рукава
• Бил баклуши
• Через пень-колоду

11. Выставление отметок за работу на уроке (2)
12. Д/з. (1)

Придумать   и записать 5 предложений с фразеологизмами.

Спасибо за работу!

Районная школа начинающего учителя

Районный фестиваль открытых учебных занятий молодых учителей

 «Мой рост в овладении педагогическим мастерством» 

ГУО «Средняя школа № 182 г. Минска имени Владимира Карвата»

 

Учебный предмет: Математика

I класс

Учитель: Пинчук Илона Владимировна

План-конспект урока

Дата проведения: 23. 04. 2019 

Тема урока: Закрепление по теме «Табличное и внетабличное сложение и вычитание  чисел. Решение простых задач»

Цель: формировать навык решения текстовых задач, развивать вычислительные навыки, воспитывать активность.

Задачи:

-обучать дополнять условие задачи, анализировать, решать;

-отрабатывать навык устного счета чисел в пределах 20 без перехода через десяток;

-закреплять умения измерять и сравнивать отрезки;

-развивать умение ориентироваться в учебнике и тетради;

-содействовать формированию качества взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий.

Оборудование: «Математика» 1 класс 2 часть, авторы Г.Л. Муравьева, Е.А. Урбан; рабочая тетрадь по математике 1 класс 2 часть; мультимедийная презентация «Решение простых задач»; карточки с заданием, цветные полоски, наглядный материал для решения задач, линейки самооценки для рефлексии.

 

План урока

1.Организационный момент.(3 мин)

2. Устный счёт.(12 мин)
3. Закрепление изученного (17 мин)

4.Подведение итогов.(2 мин)

 

Ход урока

1.Организационный момент

-Прозвенел звонок.

-Начался…(урок)

-Ребята,  к нам сегодня на урок математики пришли гости. Давайте повернемся к ним лицом и поприветствуем их.

-Молодцы, а теперь садитесь.

- Внимание!

Руки на месте? (НА МЕСТЕ)

Ноги на месте? (НА МЕСТЕ)

Локти на месте? (У КРАЯ)

Спина прямая? (ПРЯМАЯ)

-Не забывайте, пожалуйста, о том, что правильная осанка, залог хорошего здоровья.

2. Устный счёт

Порядковый счёт.

Сейчас мы с вами посчитаем по рядам. Итак, 1 ряд называет число, которое следует за числом, которое я назову, 2 ряд – предшествующее этому число, а 3 ряд ваша задача назвать соседей числа. Ну что готовы?

-Молодцы, ребята. Вы отлично справились с моим заданием.

Числовой веер

- А сейчас,ребята, я попрошу вас взять в руки числовой веер. Помогите пчелкам наполнить соты мёдом. Но прежде, чем приступить к заданию пчелок, нужно вспомнить из чего состоит задача (схема на доске).

-Молодцы, ребята. Теперь мы можем приступить к задачкам пчелок.

Нужно устно решить задачи и показать правильный ответ на числовом веере. Ответ не выкрикиваем. Если ответ верный, цифра исчезнет. И это значит, что  вы решили задачу верно

Удачи!

 

 

(При решении спросить задача на увеличение или на уменьшение на несколько единиц).

«Ромашка»

- А сейчас мы с вами вспомним названия компонентов при вычитании и сложении.(карточки на доске)

 

-Кто мне скажет, как называются числа при сложении? (слагаемое, слагаемое, сумма)

-При вычитании? (уменьшаемое, вычитаемое, разность)

-Молодцы.

-Ребята, пчелки с нами еще не прощаются, они подготовили для нас следующее интересное задание.

На доске любимые цветы наших пчелок. Это? (ромашки)

-Правильно. Но это не просто ромашки, а математические ромашки.

- Будем работать быстро и по цепочке. Читаем по оному примеру и говорим ответ  Начинаем с верхнего лепестка.

 

-Ребята, вы большие умнички . Мы справились со всеми заданиями пчелок. На этом они с нами прощаются.

Физкультминутка для глаз

3. Закрепление изученного материала.

Решить примеры на карточках. 2 минуты.

10-5                17-3                     20-8                   19-13

18+2              9-7                      20-3                    17-12

-теперь поменялись карточками с соседом по парте. Будем проверять, если пример решен правильно поставили плюс, если нет, то минус.

1 столбик=1 ученик

-Ребята, а как мы можем другим способом прочитать пример 10-5…(из 10 вычесть 5, 10 уменьшили на 5..) Какой еще способ есть? ( через компоненты, уменьшаемое 10 , вычитаемое 5)

А как мы прочитаем пример 18 +2 другим способом? (18 увеличить на 2, к 18 прибавить 2).

-Какой пример лишний?

Молодцы! Сейчас опустили глазки в учебник «Математики» на страницу 102, находим задачу 3. Друзья, давайте покажем нашим гостям, что мы умеем решать задачи.

-Читает задачу учитель

В магазине было 10 телевизоров «Горизонт» и 7 телевизоров «Витязь». Сколько всего телевизоров было в магазине?

-Прочитайте задачу еще раз

 – О чем говорится в задаче?(о телевизорах) – Скажите, телевизоры каких 2-ух производителей находились в магазине? (Горизонт, Витязь)

-Сколько было телевизоров «Горизонт»? (10) на доске запись

«Витязь»? (7)  – Что необходимо узнать?  (Сколько всего телевизоров было в магазине) Как мы вопрос покажем на нашей схеме? (с помощью фигурной скобки).

-Зная, сколько было телевизоров «Горизонт» и,зная сколько было тел. «Витязь», мы сможем ответить на вопрос задачи? (да).Каким действием мы это найдём?(сложением). Какое ключевое слово вы встретили в задаче, чтобы ответить на мой вопрос? (сколько всего)  - Как решить нашу задачу?  10+7 = 17 (т.)

Ответ: 17 телевизоров.

Правильно!

Физкультминутка

Работа по учебнику стр.102 задача 4

Сначала на экскурсии было 10 туристов. Потом их стало на 4 больше. Сколько туристов стало?

Зачитайте только условие в задаче.

Только вопрос.

-О чем говорится в задачи? (о туристах)

-Сколько было туристов сначала экскурсии? 10

-Нам известно сколько их стало потом? (нет, но нам известно, что их стало на 4 больше). Что нужно найти в задаче? (сколько туристов стало) Каким действие будем решать задачу? (сложением). Какое ключевое слово нам помогло? (больше) Значит, задача на увеличение или уменьшение числа? (увеличение).

210+4=14 (т.)

Ответ: 14 туристов

Задание 6

На доске

Какая полоска самая длинная?

Какая полоска самая короткая?

Какие полоски одинаковые по длине?

-Какая по счету желтая полоска,если считать сверху вниз?

-Работа в рабочей тетради

-А теперь открываем рабочие тетради на странице 52, урок 100.

-Выполняем задание номер 1. Задание на нахождение разности. 1 ученик работает у доски, а остальные самостоятельно в тетрадях.

Задание 3

-В одной книге 8 страниц, а во второй – на 2 страницы меньше.

Сколько страниц во второй книге.

-Мы знаем сколько страниц в первой книге? (8)

-А во второй? (нет, но мы знаем, что во второй на 2 страницы меньше).

-Скажите, каким действием будем решать? (вычитанием) Почему? (ключевое слово меньше)

У нас есть три варианта решения задачи. Посмотрели и нашли вариант ответа, который нам подходит. Это вариант 2. Правильно. 8-2=6

Молодцы.

4.Подведение итогов урока

-Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке? (решали задачи, делали вычисления, измеряли отрезки)

- У Вас на столах лежат линейки самооценки вашего настроения. Если вы довольны были своей работой на уроке, у вас хорошее настроение,то квадратик поднимите на верхний смайлик, если были какие-то сложности, то посередине, если вы остались недовольны своей работой на уроке, вам грустно, то нижний смайлик.

-Молодцы, мы сегодня потрудились как пчелки. Наиболее активными были …

Спасибо за урок.