Панорама опыта

СШ № 87 Брошюра Интерактивные приёмы обучения инотсранному языку.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ПАРТИЗАНСКОГО РАЙОНА Г.МИНСКА

ГУО «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 87 Г. МИНСКА»

Интерактивные приёмы обучения иностранному языку

(методический продукт аукциона педагогических идей в рамках районной методической панорамы «Урок для педагога» для педагогов, реализующих образовательные программы на II и III ступенях общего среднего образования).

Аннотация к брошюре

Интерактивные методы обучения уже достаточно прочно вошли в комплекс образовательных технологий, с каждым годом они все больше отвоевывают позиции у традиционных методов обучения. Однако, существуют опасения в том, что использование интерактивных технологий малоэффективно без учета реальных условий конкретного образовательного пространства (год обучения, формы организации обучения, дисциплина, учебная мотивация и познавательные интересы учащихся, уровень предметной подготовки, профессиональная готовность учителя).

Интерактивные методы, подобранные с учётом перечисленных выше условий, позволяют повысить уровень языковой компетенции учащихся, компенсировать слабую мотивацию с помощью работы в группах за счет развития личной и командной ответственности.

Вместе с тем, часть педагогов относятся к данным методам настороженно, считая их недостаточно эффективными в обучении, поскольку, данные методы представляют игру, развлечение, казалось бы, напрямую не связанные с решением образовательных задач.

В этой связи возникает проблема готовности педагогов к осознанному применению в образовательном процессе интерактивных методов. Это означает, что при использовании интерактивных технологий педагог должен учитывать внешние факторы (ступень обучения, формы организации обучения, количественный состав групп/класса), готовность обучаемых к эффективному групповому взаимодействию в процессе обучения (уровень языковой подготовки, учебная мотивация и познавательные интересы учащихся). Анкетирование учащихся нашей школы второй и третьей ступени выявило рейтинг предпочтений форм обучения: метод проектов, групповой практикум, дискуссия и ролевые игры. Анализ анкетирования обучаемых показал: интерактивность повышает увлекательность занятий и влияет на мотивацию к изучению предмета и интенсивность мыслительной деятельности, но на третьей ступени нужно учитывать потребность в выражении собственной индивидуальности и большую готовность к групповому сотрудничеству.

Таким образом, для разрешения подобных разногласий необходимо определиться с готовностью участников образовательного процесса к осознанному и системному применению интерактивных методов в обучении.

Материал данной брошюры поможет Вам детализировать сущность интерактивных методов и приёмов в контрасте с описанием активных методов. Примерная анкета поможет выявить готовить готовность и отношение педагогов к использованию интерактивных приёмов в обучении иностранному языку.

Анкета

Выявление мотивации и уровня готовности педагогов

к применению интерактивных приёмов в обучении

иностранному языку

(в помощь руководителям школьных

МО учителей иностранного языка)

Какие методы обучения Вы предпочитаете? (можно отметить несколько вариантов)

Пассивные методики (лекция-монолог, чтение, опрос, демонстрация).
Активные методики (рефераты, дискуссии).
Интерактивная методика (мозговой штурм, работа в малых группах, метод проектов, игры и т.д.).

Какие из интерактивных методов обучения Вы применяли? (можно отметить несколько вариантов)

дискуссия;
эвристическая беседа;
«мозговой штурм»;
ролевые/деловые игры;
тренинги;
кейс-метод;
метод проектов;
фиш-боун;

Какие интерактивные методы обучения Вам интересны для организации обучения иностранному языку (оцените ваш интерес по пятибалльной шкале, где 0 – совсем не интересно, 5 – очень интересно)

дискуссия;
эвристическая беседа;
«мозговой штурм»;
ролевые, «деловые» игры;
тренинги;
кейс-метод;
метод проектов;
кооперативное обучение;

Как Вы считаете, достаточно ли уделяется времени на занятиях интерактивным приёмам обучения (да /нет).
На Ваш взгляд, влияет ли использование интерактивного обучения на повышение уровня языковой подготовки учащихся (да /нет).
В чем, на Ваш взгляд, проявляется эффективность интерактивного обучения английскому языку (можно отметить несколько вариантов)?

повышается активность познавательного процесса;
предоставляют возможность учащимся проявить самостоятельность;
позволяют сделать уроки увлекательными, интересными;
способствуют интенсивной мыслительной деятельности всех участников образовательного процесса;
способствуют самоанализу (рефлексии) своих знаний, опыта как учителя, так и обучаемого;
способствуют проявлению индивидуальности обучающихся;

Способствуют ли интерактивные методы активному вовлечению обучающихся в коммуникативный (общение) процесс? (да/нет)
Направлены ли интерактивные методы обучения на активное взаимодействие всех участников образовательного процесса? (да/нет).
Влияют ли интерактивные методы обучения на формирование положительной мотивации обучения? (да/нет).
Способствуют ли интерактивные методы оптимизации образовательного процесса? (да/ нет).
Считаете ли Вы использование интерактивных приёмов перспективным направлением в образовательном процессе? (да/нет)

Обработка анкет

Для анализа анкет вопросы разбиты на два типа: альтернативные (4, 5, 7, 8, 9, 10, 11) и с выбором ответа (1, 2, 3). Представляем результаты исследования по каждому типу вопросов. По каждому из альтернативных вопросов подсчитываем процентное соотношение положительных и отрицательных ответов. Положительные ответы на альтернативные вопросы свидетельствуют о том, что применяемая система интерактивных приёмов является с точки зрения анкетируемого достаточно результативной: способствует улучшению подготовки по предмету, оптимизации процесса обучения, позволяет наладить более активное взаимодействие в учебной группе и усиливает учебно-познавательную мотивацию. Данные о положительных ответах на вопросы первого типа представить можно в таблице.

В случае преобладания положительных ответов над отрицательными ответами, можно сделать вывод о том, что, по мнению анкетируемых, интерактивные методы являются эффективными.

Интерактивные методы и приёмы обучения:

определение, классификация, особенности

Сегодня часто используют выражение – активные, интерактивные методы и приемы обучения. Попробуем разобраться: что это такое, какие методы принято считать интерактивными. И в чем принципиальная разница между методом и приемом обучения?

Методы и приемы: сходства, различия и принципиальные особенности

По сути – это способ взаимодействия учителя и учащихся, с помощью которого происходит передача знаний, умений и навыков. Разница в том, что прием – это кратковременный способ, который предполагает работу с одним, конкретным ЗУНом. А метод – процесс длительный, состоящий из нескольких этапов и включающий в себя множество приемов. Таким образом, прием обучения – лишь составная часть того или иного метода.

Классификация методов обучения

Методы классифицируют по разным признакам:

по характеру учебной деятельности: репродуктивные, проблемные, исследовательские, поисковые, объяснительно-иллюстративные, эвристические и пр.;
по степени активности педагога и учащихся: активные и пассивные;
по источнику учебного материала: словесные, наглядные, практические;
по способу организации учебно-познавательной деятельности: методы формирования ЗУН на практике, методы получения новых знаний методы проверки и оценивания.

Что такое интерактивные методы обучения?

Интерактивные методы строятся на схемах взаимодействия "учитель = ученик" и "ученик = ученик". То есть не только учитель привлекает учащихся к учебной деятельности, но и сами обучаемые, взаимодействуя друг с другом, влияют на мотивацию каждого ученика. Учитель лишь выполняет роль помощника. Его задача – создать условия для инициативы обучаемых.

Задачи интерактивных методов обучения

Научить самостоятельному поиску, анализу информации и выработке правильного решения ситуации.
Научить работе в команде: уважать чужое мнение, проявлять толерантность к другой точке зрения.
Научить формировать собственное мнение, опирающееся на определенные факты.

Методы и приемы интерактивного обучения

Мозговой штурм – поток вопросов и ответов, или предложений и идей по заданной теме, при котором анализ правильности/неправильности производится после проведения штурма.
Кластеры, сравнительные диаграммы, пазлы – поиск ключевых слов и проблем по определенной мини-теме.
Интерактивный урок с применением аудио и видеоматериалов, ИКТ. Например, тесты в режиме онлайн, работа с электронными учебниками, обучающими программами, учебными сайтами.
Круглый стол (дискуссия, дебаты) – групповой вид метода, которые предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения.
Деловые игры(в том числе ролевые, имитационные, луночные) – достаточно популярный метод, который может применяться даже в начальной школе. Во время игры учащиеся играют роли участников той или иной ситуации, примеривая на себя разные профессии.
Аквариум – одна из разновидностей деловой игры, напоминающая реалити-шоу. При этом заданную ситуацию обыгрывают 2-3 участника. Остальные наблюдают со стороны и анализируют не только действия участников, но и предложенные ими варианты, идеи.
Метод проектов – самостоятельная разработка учащимися проекта по теме и его защита.
BarCamp, или антиконференция. Метод предложил веб-мастер Тим О´Рейли. Суть его в том, что каждый становится не только участником, но и организатором конференции. Все участники выступают с новыми идеями, презентациями, предложениями по заданной теме. Далее происходит поиск самых интересных идей и их общее обсуждение.

Все интерактивные методы обучения призваны решать главную задачу – научить ребенка учиться. То есть истина не должна преподноситься "на блюдечке". Гораздо важнее развивать критическое мышление, основанное на анализе ситуации, самостоятельном поиске информации, построению логической цепочки и принятию взвешенного и аргументированного решения.