ПРОЕКТ

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ МОДЕЛИ ДОПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ НА II СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И РЕСУРС РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Проект составили:

А.В. Герасимчик, директор школы Т.А. Борисова, заместитель директора по учебной работе Т.А.Тихомирова, заместитель директора по учебной работе Государственное учреждение образования «Средняя школа №69 г.Минска»

АННОТАЦИЯ

При переходе школы на профильное обучение важную роль играет допрофильная подготовка учащихся, которая во многом определит будущий облик образовательного учреждения с профильным обучением.

Модель допрофильной подготовки учащихся, описанная в проекте (приложение 1) представляет собой не изолированную систему, а открытую подсистему профильного обучения на III ступени общего среднего образования, которая является подготовительным этапом профилизации.

В проекте рассматриваются возможные механизмы организации допрофильной подготовки учащихся, раскрываются методические проблемы организации допрофильной подготовки.В реализации системы допрофильной подготовки задействованы все субъекты образовательного процесса: учащиеся и их родители, администрация школы, педагоги, социально-педагогическая и психологическая служба (СППС) (приложение 2).

Представленный материал будет интересен для заместителей директора по учебной работе, занимающихся вопросами допрофильной подготовки, а также для педагогов-психологов.

В проекте рассматривается системный подход и особенности организации допрофильной подготовки, указаны условия и пути решения проблем при переходе на профильное обучение на III ступени общего среднего образования.

 Сроки реализации проекта: август 2016 года – август 2018 года.

Место реализации – государственное учреждение образования «Средняя школа № 69 г.Минска».

 ИНФОРМАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА

Цель проекта: создание условий для формирования у учащегося индивидуального образовательного запроса, личностной потребности во взвешенном выборе, направления продолжения образования, оптимально соответствующего склонностям, способностям, интересам личности, а также учитывающего потребности рынка труда.

Задачи:

- создать образовательное пространство, обеспечивающее выпускникуII ступени общего среднего образования формирование профориентационной компетентности;

- оказать психолого-педагогическую поддержку в проектировании вариантов продолжения дальнейшего обучения;

- расширить образовательное пространство учащихся 8-9 классов за счет профильно-ориентированных факультативных занятий,дополнительного образования, укрепления связей с ресурсными центрами.

Ожидаемые результаты:

Результаты допрофильной подготовки должны позволить выпускнику II ступени общего среднего образования осуществить самоопределение образовательного будущего.

Выпускник должен иметь представление о процессе профильного обучения на III ступени общего среднего образования, об образовательных учреждениях, в которых он может получить общее среднее образование, об учреждениях профессионального образования различного уровня, условиях поступления и особенностях обучения, о ситуации на рынке труда.

Объект проекта: образовательный процесс на II ступени общего среднего образования.

Предмет проекта: система допрофильной подготовки учащихся(её структура, содержание) на переходном этапе на III ступень общего среднего образования.

         Материально-техническое обеспечение:в учреждении образования созданы определенные условия для органи­зации качественного образовательного процесса, современная учебно-материальная база (два компьютерных класса, один лингафонный кабинет, четыре мультимедийные установки, 3 интерактивные доски, ксероксы, сканеры, локальная сеть, выход в Интернет, информационно - библиотечный центр)позволяет решать задачи, направленные на повышение качества образования, использование в образовательном процессе информационных технологий, педагогических технологий обучения.

Кадровое обеспечение:образовательный процесс обеспечивает 61 педагогический работник (без учёта педагогов, находящихся в социальном отпуске по уходу за ребёнком до достижения им 3 лет). Анализ кадрового состава педагогического коллектива свидетельствует о его профессиональной состоятельности: высшую и первую квалификационные категории имеют 71,4%.

Кадровый состав учреждения образования имеет следующие характеристики: 86,4% педагогов имеют высшее образование, 13,6% – среднее специальное. Стаж профессиональной деятельности свыше 15 лет имеют 42 педагога (71,5%), от 10 до 15 лет – 7 педагогов (11,8%), от 5 до 10 лет – 4 (6,7%), со стажем до 5 лет – 6 (10%).

Высшую категорию в учреждении имеют 19 педагогов (32%), первую – 22 педагогов (37%), вторую – 8 (14%), без категории –10 педагогов (17%), молодые специалисты 5 (8%).

Сертификаты пользователей ИКТ технологий имеют 56 педагогов, что   составляет 91% педагогов.

 Методы реализации проекта:

Теоретический метод:

анализ научной, психолого-педагогической, методической литературы;

накопление теоретического и методического материала, практического приложения;

обобщение полученного опыта.

Практический метод:

наблюдение и диагностика,

мониторинг,

анализ результатов проектной деятельности, популяризация опыта.

 ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

I. Пропедевтический (8-й класс)
Срок проведения:	Август 2016 – май 2017
Задачи этапа:	выявление интересов и склонностей, способностей учащихся; оказание психолого-педагогической помощи в приобретении опыта, связанного с профессиональным становлением; развитие познавательных интересов, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности; подготовка законных представителей к совместной работе по допрофильной подготовке учащихся.
Описание деятельности:	№	Содержание
	1	Диагностика интересов и запросов учащихся и законных представителей
	2	Консультации педагогов и педагога-психолога
	3	Заполнение профкарты;
	4	Психологические занятие с элементами тренинга для учащихся, круглые столы для учащихся и законных представителей
	5	Консультирование законных представителей по вопросам допрофильной подготовки
Ожидаемый результат:	Самоопределение учащихся в выборе отдельных учебных предметов для изучения на повышенном уровне через организацию факультативных занятий в 9 классе
II. Основной этап (9 класс)
Срок проведения:	Август 2017 года – январь 2018 года
Задачи этапа:	обучить способам принятия решений о выборе направлений будущего обучения и профессиональной деятельности; оказать помощь в формировании индивидуального образовательного маршрута учащихся; обеспечить информационное и психолого-педагогическое сопровождение работы по допрофильной подготовке и допрофессиональному самоопределению обучающихся.
Описание деятельности:	№	Содержание
	1	Повторная диагностика интересов, склонностей, образовательных запросов школьников;
		Организация факультативных занятий, объединений по интересам учащихся в соответствии с их интересами, склонностями, образовательными запросами;
		Ознакомление учащихся 9 классов с особенностями организации профильного обучения
		Заполнение профкарты (продолжение);
		Проведение информационной работы, индивидуального консультирования учащихся и их законных представителей по вопросам профессионального выбора;
		Организация взаимодействия спрофессиональными учебными заведениями района и города
		Ознакомление с особенностями различных профилей обучения и профессий
	8	Разработка модели «Образовательной карты»
	9	Мониторинг учебных достижений учащихся по итогам учебных четвертей
Ожидаемый результат	Формирование банка данных о профессиональных предпочтениях учащихся.
III. Заключительный этап
Срок проведения:	Февраль 2018 - август 2018 г.
Задачи этапа:	Собрать и обработать информацию, для обеспечения оптимального выбора учащимися профиля дальнейшего обучения; Предоставить учащимся и законным представителям полную информацию о перспективе выбранного ими профиля обучения
Описание деятельности:	№	Содержание
	1	Проведение мониторинговых исследований удовлетворённости участников образовательного процесса организацией допрофильной подготовки
	2	Соотнесение результатов деятельности с целями и задачами модели допрофильной подготовки
	3	Мониторинг учебных достижений учащихся по итогам учебных четвертей
		Консультации учащихся с выдачей рекомендаций по выбору дальнейшего образовательного маршрута
	4	Ознакомление с перспективами профессионального обучения и трудоустройства;
	5	Сбор и аналитическая обработка информации по выбору учащимися того или иного профиля
	6	Подготовка аналитического материала по итогам реализации модели допрофильной подготовки учащихся
	7	Изучение проблем, педагогический поиск резервов и определение путей дальнейшего развития, совершенствование модели допрофильной подготовки в учреждении образования
Основной результат:	Создание оптимальной модели допрофильной подготовки учащихся.

 МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ:

Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по вопросам организации допрофильной подготовки ипрофильного обучения учащихся в учреждениях общего среднего образования.

Содержание деятельности:

1. Создание творческой группы учителей по теме «Допрофильная подготовка учащихся»

2. Планирование методической работы и повышение квалификации педагогов с учетом проблем организации допрофильной подготовки.

3. Разработка пакета методических материалов по совершенствованию системы допрофильной подготовки.

4. Разработка структуры методической работы с педагогическими кадрами по сопровождению допрофильной подготовки (приложение 3).

5. Разработка системы мероприятий методической работы педагогического коллектива по организации допрофильной подготовки (приложение 4).

6. Разработка плана проведения дня ДРК «Выявление интереса учащихся к учебным предметам» (приложение 5).

7. Определение критериев оценки эффективности допрофильной подготовки (приложение 6).

 АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Проблема современной школы – перегруженность учебного процесса. Стремительно увеличивается количество учащихся, испытывающих серьезные затруднения в учебной деятельности. Объемные учебные  программы, отягощенные чрезмерным количеством информации, зачастую не являющейся необходимой для всех и не находящей применения в практической жизни, отрицательно влияют на здоровье учащихся, создают проблемы в учебной деятельности, не способствуют развитию интереса к образованию.

В соответствии с Программой деятельности Правительства Республики Беларусь на 2015 год, утвержденной постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 18 февраля 2015 года № 110, начиная с 2015/2016 учебного года на III ступени общего среднего образования в учреждениях общего среднего образования введено профильное обучение, в рамках которого предусмотрено изучение отдельных учебных предметов на повышенном уровне, а также возможность проведения факультативных занятий профессиональной направленности (профессионально ориентированных курсов) с целью  ориентации на получение педагогических специальностей, специальностей государственных органов обеспечения национальной безопасности Республики Беларусь и иных специальностей.

В 2016/2017 учебном году профильное обучение организуется в X классе и продолжается в XIклассе для тех учащихся, которые обучались в профильных классах в 2015/2016 учебном году.

Профильному обучению на III ступени общего среднего образования должна предшествовать допрофильная подготовка учащихся.

Допрофильная подготовка и профориентационная работа являются обязательным подготовительным этапом профилизации, который ориентирован навыявление интересов и склонностей, способностей учащихся, оказание психолого-педагогической помощи учащимся в выборе профиля образования, развитие широкого спектра познавательных интересов и познавательной активности, формирование способности принимать осознанное решение о выборе дальнейшего направления образования.

Основными структурными компонентами допрофильной подготовки являются:

– информирование;

– психолого-педагогическое сопровождение;

– пропедевтическое изучение отдельных учебных предметов на повышенном уровне через факультативные занятия.

У многих школьников выбор профиля является случайным, не вполне соотносится с реальными способностями и возможностями. Недостаточны знания учащихся 8-9 классов о рынке труда и востребованных профессиях, о тех способах образования, которыми их можно получить. Школьники не владеют знаниями, необходимыми для выстраивания реалистичных жизненных планов и т.д. Всё это мешает их успешной адаптации в обществе после окончания школы.

 ОПИСАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание деятельности проекта вытекает из анализа социального заказа. В этой связи основная идея профилизации заключается в более эффективном и индивидуализированном подходе к процессу обучения, а значит и образовательная политика в школе должна изменяться, определяя серьезное значение допрофильной подготовке 8-9 классов.

Особую важность приобретают задачи допрофильной подготовки. Выпускники II ступени общего среднего образования должны получить информацию о возможных путях продолжения образования. Если раньше учащийся совершал выбор между обучением в 10 классе “в своей школе” и системой профессионального образования, то теперь, по окончании II ступени общего среднего образования, нормой становятся и переходы из школы в школу.

Необходимость создания модели допрофильной подготовки учащихся обусловлена возникшими противоречиями между: необходимостью выбрать профиль дальнейшего образования и недостаточной подготовленностью учащихся к такому выбору. Практика показывает, что отсутствие у учащихся устойчивого интереса к профилю обучения, недостаточно развитая мотивация выбора будущей профессии, незнание своих индивидуальных особенностей обусловлены, как правило, бессистемной профориентационной работой в 8-9 классах на этапе допрофильного обучения. Всё это, на наш взгляд, требует создания эффективной модели допрофильной подготовки учащихся.

Реализация модели организации допрофильной подготовки включает в себя:выявление интересов и склонностей, способностей учащихся через  проведениеисследования  познавательных  интересов в   связи  с задачами профориентации “Карта интересов Голомштока” (приложение 7), диагностики изучения образовательных запросов учащихся для организации дополнительного образования на следующий учебный год. На основе этой диагностики, а также запросов учащихся и их законных представителей, кадрового обеспечения организуется дополнительное образование, которое направлено на самоопределение учащихся в выборе отдельных учебных предметов для изучения на повышенном уровне через организацию факультативных занятий в 9 классе.

С целью оказание психолого-педагогической помощи в приобретении опыта, связанного с профессиональным становлениемучащихся на этапе выбора дальнейшей жизненной траектории проведено изучение креативности по методике «Интеллектуальная активность»  и теста креативности Вильямса, диагностическое исследование, направленное на изучение склонностей и способностей учащихся, углубленная диагностика обучающихся с повышенными способностями, определение профиля одаренности, анкетирование учащихся 9-ых классов с целью определения готовности к выбору профессии.

Запланировано до конца пропедевтического этапа проведение опросника способностей, дифференциально диагностического опросника Е.А.Климова(приложение 8), теста Дж. Голланда на определение профессиональноготипа личности(приложение 9), теста «Тип темперамента» А.Белова(приложение 10) и в завершении проведение методики “Профиль обучения” Г.В. Резапкиной, С.Ф. Медведской, заполнение профкарты учащихся(приложение 11).

С целью ознакомления со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессий планируется проведение круглого стола: «Здоровье и  моя будущая профессия», психологического занятия с элементами тренинга для учащихся «Дилемма жизненного пути», круглого стола для родителей и подростков: «Выбор профессии. Насколько это важно?», дискуссии «Одаренность – залог успешности?» (для учащихся с высокими способностями), беседы с элементами тренинга: «Как определиться в выборе профессии?», презентации по профориентации: «Идти в ногу со временем. Все о новейших профессиях».

         Одним из важнейших компонентов допрофильной подготовки учащихся является профориентационная работа.

         Центром профориентационной работы в школе является кабинет СППС. В нем собраны материалы, которые в будущем помогут самоопределиться учащимся старшей школы. Здесь учащиеся получают информацию о различных заведениях профессионального образования, правилах поступления в них, условиях обучения, перспективах дальнейшего трудоустройства, потребностях рынка труда.

         Значительно повысилась и роль школьной библиотеки в информационном обеспечении профориентационной работы. Наличие в библиотеке материалов по профессиональной ориентации для педагогов и учащихся оказывает существенную помощь в профессиональном выборе учащихся.  Библиотека выполняет функции информационного центра, обеспечивающего доступ к внешним информационным ресурсам учреждений образования Республики Беларусь в аспекте организации профориентационной работы.

         С целью формирования озознанного выбора жизненной траектории, учащиеся 8 – 9 классов школы регулярно посещают дни открытых дверей и другие мероприятия по профориентации, встречаются с представителями различных учебных заведений на базе школы, постоянно обновляется и пополняется информационный стенд «Выпускнику», на котором размещены актуальные материалы по профориентационной работе.

На школьном сайте созданы страница «Выпускникам», где для информации учащимся выложены государственные нормативные документы, информация об учебных заведениях РБ (Информационно-справочный портал Беларуси), закладки «Куда поступать», «Правила выбора профессии», «Виды профессий», размещены Интернет-ресурсы для будущих абитуриентов, а также размещена “Образовательная карта” для организации информирования учащихся и родителей.Образовательная карта - это карта района, на которую нанесены все образовательные учебные заведения, на базе которых предполагается осуществлять профильное обучение, а также учреждения профессионального образования.

В школе на протяжении нескольких лет обеспечивается пропедевтическое изучения отдельных учебных предметов на повышенном уровне через организацию факультативных занятий на II ступени общего среднего образования.

В 2016/2017 учебном году открыто 22 факультатива (184 учащихся, 58%), из них 154 учащихся посещают факультативы, где учебные предметы изучаются на повышенном уровне: «Алгебра учит рассуждать» (7 класс), «Повторяем математику» (8 класс), «Обобщающий факультативный курс по математике» (9 класс), «Поэтические гимны морфологии» (7 класс), «От значения к написанию» (8 класс), «Секреты синтаксиса и пунктуации» (9 класс), «Рыхтуемся да вывучэння беларускай мовы на павышаным узроўнi» (9 класс), «Гэты няпросты просты сказ» (8 класс), «Культура речевого общения» (английский язык) (8 класс), «Коммуникативная грамматика» (9 класс), «Всемирная история с древнейших времён до начала 20 столетия» (9 класс).

На наш взгляд результаты допрофильной подготовки должны позволить выпускнику II ступени общего среднего образования осуществить самоопределение образовательного будущего.

Примерными критериями готовности учащихся 9 классов к выбору профиля обучения могут выступать:

- выраженность ценностных ориентаций, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениямиобразования после окончания школы;

-информационная подготовленность в отношении значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального и профессионального самоопределения.

 ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЛОЖЕНИЙ 

Приложение 1 Модель допрофильной подготовки

Приложение 2 Организация допрофильной подготовки

Приложение 3 Структура методической работы

Приложение 4 Система методической работы

Приложение 5 День ДРКпо проблеме «Выявление интереса учащихся к учебным предметам»

Приложение 6 Критерии эффективности допрофильной подготовки учащихся

Приложение 7 Карта интересов Голомштока

Приложение 8 Дифференциально диагностический опросник (ДДО; Е.А.Климов)

Приложение 9 Тест Дж. Голланда (Дж. Холланда) на определение профессионального типа личности

Приложение 10 Тест на темперамент А. Белова. Формула темперамента

Приложение 11 Профкарта учащегося

 Приложение 1

Приложение 2 

Организационное и функциональное обеспечение допрофильной подготовки 

Директор	Общее руководство, координация и контроль
Заместители директора	Координация и корректировка деятельности учителей; Мониторинг эффективности работы: Анализ и обобщение результатов деятельности
Творческая группа по теме  «Допрофильная подготовка учащихся»	Организация допрофильной подготовки; Научно-методическое обеспечение содержания образования; Планирование образовательного процесса; Реализация методических мероприятий для совершенствования допрофильной подготовки; Контроль за результатами работы и проведение информационных и итоговых мероприятий.
Методической объединение	Совершенствование  профессионального мастерства в вопросах  организации допрофильной подготовки; Внедрение и использование активных форм работы и продуктивных технологий.
Учитель, классный руководитель	Активизация познавательной и практической деятельности учащихся; Организация и проведение учебных занятий, внеклассных мероприятий. Содействие профессиональному самоопределению.
Социально-педагогическая и психологическая служба (СППС)	Осуществление психологического сопровождения допрофильной подготовки; Обучение учащихся приемам самопознания, саморегуляции, самоуправления и самовоспитания для благополучной социализации и самореализации.

 Приложение 3 

Структура методической работы с кадрами по сопровождению допрофильной подготовки

 Приложение 4

Система мероприятий методической работы педагогического коллектива по организации допрофильной подготовки

Цель:         обеспечить благоприятные условия для организации допрофильной подготовки и перехода к профильному обучению.

Задачи:     

1. Своевременное ознакомление с нормативной правовой и методической документацией по профильному обучению.
2. Качественная подготовка и проведение методических мероприятий, повышение их роли в совершенствовании профессиональных компетенций.
3. Повышение качества профессионального уровня и педагогического мастерства при организации допрофильной подготовки.
4. Дидактическое и методическое обеспечение.

Формы обучения	Тематика. Содержание	Сроки	Ответственные
Педагогический совет	Знакомство с нормативными правовыми документами (один из обсуждаемых вопросов)	Август, 2016	Герасимчик А.В., директор школы
	Стратегия перехода к профильной обучению на III ступени общего среднего образования. Система допрофильной подготовки. (одиниз обсуждаемых вопросов)	Август, 2016	Герасимчик А.В., директор школы
	Качественная реализация допрофильной подготовки – успех организации профильного обучения	Апрель,2017	Герасимчик А.В., директор школы Борисова Т.А., заместитель директора Тихомирова Т.А., заместитель директора Климентенок И.Д., заместитель директора
	Эффективность урока как условие совершенствования допрофильной подготовки.	Февраль,2017	Тихомирова Т.А., заместитель директора
	Мониторинг допрофильной подготовки. Оценка результатов реализации проекта «Системный подход к формированию модели допрофильной подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования как условие повышение качества образовательного процесса и ресурс развития учреждения образования» (один из обсуждаемых вопросов)	Май-август,2018	Герасимчик А.В., директор школы Борисова Т.А., заместитель директора Тихомирова Т.А., заместитель директора
Повышение квалификации	Вопросы организации допрофильной подготовки и профильного обучения	В течение года по графику	Директор школы Заместитель директора по УР
Тематические заседания МО	МО учителей математики. Методическая тема: «Современные методические требования к организации образовательного процесса по учебному предмету «Математика» Круглый стол «Система деятельности учителя в обеспечении качества математического образования при организации допрофильной подготовки учащихся»	Декабрь, 2016	Любянец Т.С., руководитель МО Яцкевич Е.В., учитель математики
	Круглый стол «Роль научно-исследовательской работы в самоопределении учащихся»	Декабрь, 2016	Любянец Т.С., руководитель МО Яцкевич Е.В., учитель математики
	МО учителей русского языка и литературы, белорусского языка и литературы. Методическая тема: «Современные методические требования к организации образовательного процесса по учебным предметам «Русский язык» и «Русская литература», «Белорусский язык» и «Белорусская литература».   Круглый стол «Методическое и дидактическое обеспечение допрофильной подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования»	Декабрь, 2016	Голубева Е.Л., руководитель МО Трусова С.Н., учитель русского языка и литературы
	МО учителей английского языка: Методическая тема: ««Создание условий для повышения качества образования учащихся и их осознанному выбору профиля обучения по иностранным языкам»»   Практический семинар «Реализация компетентносного подхода в преподавании иностранного языка на базовом и повышенном уровнях».   Круглый стол, обмен опытом «Система деятельности учителя в обеспечении качества владения учащимися иностранным языком при организации допрофильной подготовки»	Ноябрь, 2016               Январь, 2017	Кузьмина И.Н., руководитель МО Шаларь Е.Н., учитель английского языка
Тематические заседания межрайонных и районных МО	«Методическое и дидактическое обеспечение профильного обучения и допрофильной подготовки учащихся»    Интерактивная лекция «Современные методы учета и оценки учебных достижений учащихся в условиях допрофильной подготовки и профильного обучения».   Интерактивная лекция «Педагогические технологии как средство повышения качества образования»   Межрайонный семинар «Современные методы учета и оценки учебных достижений учащихся в условиях допрофильной подготовки и профильного обучения»	Ноябрь 2016	Учителя английского языка           Кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой управления и экономики образования  МГИРО Скаковский В.Д. Учителя русского языка и литературы, математики и информатики     Учителя географии
Районная творческая мастерская «Учимся управлять» для заместителей директора, курирующих организацию образовательного процесса на II-III ступенях общего среднего образования	«Содержание и формы работы с педагогами в условиях профильного обучения»	В течение учебного года	Заместители директора по УР
Республиканский семинар по профильному обучению	Методические основы организации профильного обучения на III ступени общего среднего образования	Сентябрь, 2016	Тихомирова Т.А., заместитель директора Голубева Е.Л., учитель русского языка Яцкевич Е.Л., учитель математики
Участие в городской интернет-конференции «Профильное обучение в школе: модели, методы, технологии»	Мотивация компетентности: теоретический аспект	Сентябрь, 2016	Тихомирова Т.А.,заместитель директора по УР Шаблюк О.Ф., педагог-психолог
Участие в районном мастер-классе	«Возможности использования дистанционного обучения в преподавания русского языка и литературы в условиях профильного обучения и допрофильной подготовки»   «Возможности использования технологий Web 2.0 в преподавании английского языка в условиях профильного обучения»	Март, 2017	Тихомирова Т.А., заместитель директора Голубева Е.Л., учитель русского языка и литературы Трусова С.Н., учитель русского языка и литературы Шаларь Е.Н., учитель английского языка, Кизевич С.В., учитель английского языка,
Постоянно действующий проблемный семинар	Проблема: совершенствование профессиональной деятельности учителя в условиях перехода на профильное обучение.   Психолого-педагогическое сопровождение допрофильной подготовки.   «Допрофильная подготовка – шаг к профильному обучению»   Развитие мотивации и управление познавательной деятельностью учащихся. «Образовательные технологии в допрофильной подготовке и профильном обучении: осознанный выбор»	Август, 2016           Сентябрь, 2016         Март,  2017   Ноябрь, 2017	Педагог-психолог, творческая группа           Творческая группа         Творческая группа       Творческая группа
Фестиваль открытых факультативных занятий	«Факультативные занятия как структурный компонент допрофильной подготовки»	Февраль 2017	Директор школы, заместители директора Творческая группа

 Приложение 5

День ДРК по проблеме «Выявление интереса учащихся к учебным предметам»

 Цель:выявить распределение интереса школьников к учебным предметам и     факторы, влияющие на этот интерес, определить профильные предпочтения учащихся

 Задачи:

1. Определить предметы повышенного интереса учащихся.
2. Проанализировать факторы, влияющие на интерес.
3. Выяснить взаимосвязь между интересами учащихся и содержанием учебных предметов, методами преподавания, а также личностью учителя.
4. Определить глубину и стойкость познавательных интересов.

 Объект исследования:

образовательный процесс.

 Предмет исследования:

деятельность учителя по формированию познавательных интересов учащихся.

 Методы исследования:

социологические исследования (анкетирование)

 Программа диагностики:

Іэтап – подготовительный

1 шаг:         информирование педагогического коллектива о целях, задачах диагностики;

2 шаг:         формирование творческой группы из числа учителей для проведения анкетирования и обработке его результатов;

3 шаг:         определение оптимальных сроков проведения анкетирования;

4 шаг:         подготовка анкет.

 ІІ этап – организационный

5 шаг:         проведение анкетирования (микроисследования № 1, № 2);

6 шаг:         обработка заполненных анкет, переработка информации;

7 шаг:         составление таблиц сбора информации, обоснование выводов.

 ІІІ этап ­– коррекционный

8 шаг: обсуждение итогов диагностики на заседаниях методических объединений;

9 шаг: обсуждение итогов диагностики на семинаре классных руководителей;

10 шаг: выработка коррекционных мер в системе «учитель-ученик»

Микроисследование 1

Анкета для учащихся.

         Прочтите возможные варианты ответов и в первой строке этой таблицы цифрой 1 отметьте предмет, наиболее интересный для вас. Цифрой 2 в этой же строке отметьте второй, интересующий вас предмет, цифрой 3 – третий. Отметьте знаком «+» основные причины интереса к выбранным вами предметам. Знак следует ставить по столбцу выбранного предмета и по строке, где указана причина, соответствующая вашему мнению.

№ п/п	Предметы	Русский язык	Литература	Математика	Физика	География	Химия	Биология	История	Иностранный язык	Черчение
І	Иногда на уроке бывает интересно. Нравится учитель. Нравится получать хорошие отметки.
ІІ	Предмет имеет  большое практическое значение. Учу, потому что это мой долг.
ІІІ	Интересен по содержанию. Люблю разные формы работы. Заставляет думать.
ІV	Легко дается. С нетерпением жду урока. Много читаю дополнительно и потому чувствую себя уверенно. Оценка по выбранным предметам за последнюю четверть.

          Еще несколько вопросов, к которым даны предположительные ответы. Нужно выбрать подходящий для вас вариант ответа и подчеркнуть его:

1. Какие книги вы больше любите читать?

а) художественные

б) фантастику

в) приключения

г) научно-популярные

д) другие

2. Совпадают ли твои интересы с интересами твоих друзей?

а) да

б) нет

в) частично

3. Совпадают ли твои интересы с интересами твоих родителей, их профессий?

а) да

б) нет

в) частично

4. Связаны ли твои интересы к учебным предметам с твоей будущей профессией?

а) да

б) нет

в) еще не выбрал профессию

5. Связаны ли твои учебные интересы с занятиями в кружках, секциях, факультативах в школе и за ее стенами?

а) да, я посещаю факультатив в школе

б) да, я занимаюсь в кружке вне школы (в Доме детского творчества, по месту жительства и т.д.)

в) нет

Спасибо за работу!

 Методика обработки анкет для учащихся и учителей

 Уровни познавательного интереса

Уровни	Положительный интерес
I	Проявляет ситуативный интерес
II	Учит по необходимости
III	Интересуется предметом
IV	Проявляет повышенный познавательный интерес

        Результаты анкетирования вносятся в сводную таблицу по классу: 

№ п/п	Рус.яз.	Биология	История	Математика	Химия	Физика
I ур.
II ур.
III ур.
IV ур.
Итого:

 Данные таблицы наглядно показывают предметы наибольшего интереса в классе и глубину отношений к ним.

 Микроисследование 2.

Анкета

«Профильное предпочтение учащихся 9-х классов»

 Цель:Определить предпочтение учащихся 9-х классов по профильным предметам и сделать прогноз комплектования 10-х классов.

 Определите из перечисленных профессий наиболее для вас приемлемые:

а) Физико-математический;

б) Химико-биологический;

в) Филологический;

г) Историко-обществоведческий;

д) Естественно-географический;

е) Информатико-математический;

ж) Художественно-эстетический;

з) Физкультурно-спортивный;

и) Технологический;

2. Для изучения профильных предметов вы предпочитаете:

а) Продолжить обучение в своей школе;

б) Продолжить обучение в других учебных заведениях;

3. Какая форма изучение отдельных учебных предметов на повышенном уровне через факультативные занятия, по вашему мнению, наиболее эффективна?

а) Традиционные занятия;

б) Нестандартный подход;

в) Проведение учебных исследований и экспериментов;

г) Дистанционное обучение;

д) Подготовка и защита учебно-исследовательских работ, проектов;

е) Расширение знаний через использование информационных технологий;

ж) Другие формы.

4. Какие условия, по вашему мнению, могут помешать вам посещать факультативное занятие?

а) Неудобное время проведения;

б) Неинтересная программа выбранного факультативного занятия;

в) Качество преподавания не соответствует вашим запросам;

г) Слабая материально-техническая база;

д) Другие условия.

 Приложение 6

Критерии оценки

эффективности допрофильной подготовки учащихся

 Удовлетворенность учащихся качеством допрофильной подготовки: преподавания учебных предметов, дополнительного образования по профилирующим предметам, психолого-педагогического сопровождения.

1. Информированность учащихся 8-9-х классов о значимости профильного обучения для дальнейшего жизненного, социального и профессионального самоопределения.
2. Готовность учащихся 8-9-х классов к выбору дальнейшего обучения в профильном классе на III ступени общего среднего образования.
3. Сформированность у выпускников II ступени общего среднего образования навыков самостоятельного освоения учебного материала, востребованного в профильном обучении.
4. Успешная сдача выпускных экзаменов по предметам будущего профиля по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования.
5. Предпочтение продолжить обучение по выбранному профилю в своей школе.
6. Укомплектованность 10-х классов в соответствии с выбором учащихся и их законных представителей, с учетом образовательного рейтинга выпускников II ступени общего среднего образования.

 Приложение 7

КАРТА ИНТЕРЕСОВ ГОЛОМШТОКА

(исследование  познавательных  интересов

в   связи  с задачами профориентации)

 

Вопросник состоит из 174 вопросов, отражающих направленность интересов в 29 сферах деятельности и лист ответов, представляющих собой матрицу из шести строк и 29 колонок. Каждая колонка соответствует одной из сфер интересов:

 

1. Биология	15. Военные специальности
2. География	16. История
3. Геология	17. Литература
4. Медицина	18. Журналистика
5. Легкая промышленность и пищевая промышленность	19. Общественная деятельность
	20. Педагогика
6. Физика	21. Право, юриспруденция
7. Химия	22. Сфера обслуживания, торговля
8. Техника	23. Математика
9. Электро- и радиотехника	24. Экономика
10. Металлообработка	25. Иностранные языки
11. Деревообработка	26. Изобразительное искусство
12. Строительство	27. Сценическое искусство
13. Транспорт	28. Музыка
14. Авиация, морское дело	29. Физкультура и спорт

 Инструкция испытуемому:

«Для определения Ваших ведущих интересов предлагаем перечень вопросов. Подумайте перед ответом на каждый вопрос и постарайтесь дать как можно более точный ответ. Если Вы убедились не раз, что Вам очень нравится то, что спрашивается в вопросе, то в листе ответов в клетке под тем же номером поставьте два плюса, если просто нравится - один плюс, если не знаете, сомневаетесь - ноль, если не нравится - один минус, если очень не нравится - два минуса. Отвечайте на вопросы не пропуская ни одного из них. Время заполнения листа не ограничивается.

 

КАРТА ИНТЕРЕСОВ

ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ? НРАВИТСЯ ЛИ ВАМ? ХОТЕЛИ ЛИ ВЫ?

1 .Знакомиться с жизнью растений и животных

2. Уроки по географии, чтение учебника географии. 

3.Читать художественную или научно-популярную литературу о геологических экспедициях.   

4. Уроки и учебник анатомии и физиологии человека

5. Уроки домоводства или домашние задания по домоводству
6. Читать научно-популярную литературу о физических открытиях, о жизни и  деятельности выдающихся физиков.
7. Читать об открытиях в химии, о жизни и деятельности выдающихся химиков.

8.Читать технические журналы  (например,  «Техника молодежи»,  «Юный техник»).

9. Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области электроники и радиотехники.
10. Знакомиться с различными металлами и их свойствами.
11. Узнавать о разных породах древесины и об их практическом применении.
12. Узнавать о достижениях в области строительства.
13. Читать книги, смотреть фильмы о водителях различных видов транспорта (автомобильного, железнодорожного и т.д.).
14. Читать книги, смотреть фильмы о летчиках и космонавтах.
15. Знакомиться с военной техникой.
16. Читать книги об исторических событиях и исторических деятелях.
17. Читать классиков советской и зарубежной литературы.
18. Читать и обсуждать газетно-журнальные статьи и очерки.

19.Обсуждать текущие дела и события в классе и школе.

1. Читать книги о жизни школы (о работе воспитателя, учителя и т.д.).
2. Читать книги, смотреть фильмы о работе милиции.

22. Заботиться о порядке в вещах, красивом виде помещения, в котором учитесь, живете, работаете.

3. Читать книги типа «Занимательная математика», «Математический досуг».
4. Изучать экономическую географию.
5. Занятия иностранным языком.
6. Знакомиться с жизнью выдающихся художников, с историей развития изобразительного искусства.
7. Знакомиться с жизнью выдающихся мастеров сцены и кино, встречаться с артистами, коллекционировать их фотографии.
8. Знакомиться с жизнью и творчеством выдающихся музыкантов, с вопросами теории музыкального искусства.
9. Читать спортивные журналы,  газеты, книги о спорте,  о выдающихся спортсменах.

30.Изучать биологию, ботанику, зоологию.

31.Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим открытиям.

2. Читать о жизни и деятельности знаменитых геологов.
3. Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах и достижениях в области медицины.
4. Посещать с экскурсиями предприятия легкой промышленности.
5. Читать книги типа «Занимательная физика», «Физики шутят».
6. Находить химические явления в природе, производить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.
7. Знакомиться с новейшими достижениями современной техники (слушать и смотреть радио- и телепередачи, читать статьи в газетах).
8. Посещать радиотехнические кружки или знакомиться с работой электрика.
9. 3накомиться с различными измерительными инструментами для металлообработки и работать с ними.

40. Наблюдать за изготовлением изделий из дерева, рассматривать новые образцы мебели.

1. Встречаться со строителями, наблюдать за их работой.
2. Читать популярную литературу о средствах передвижения.
3. Читать книги, смотреть фильмы о речниках, моряках.
4. Читать книги, смотреть фильмы на военные темы, знакомиться с историей войн, крупных сражений.
5. Обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.
6. Читать литературно-критические статьи.
7. Слушать радио и смотреть теленовости и тематические телепередачи.
8. Узнавать о событиях, происходящих в городе, республике, стране.
9. Давать объяснение товарищам, как выполнить учебное задание, если они не могут сделать его сами.
10. Справедливо рассудить поступок друга, знакомого или литературного героя.
11. Обеспечивать семью продуктами; организовывать питание для всех во время похода.
12. Читать научно-популярную литературу об открытиях в математике, о жизни и деятельности выдающихся математиков.
13. Интересоваться выполнением плана народного хозяйства.
14. Читать художественную литературу на иностранном языке.
15. Быть членом редколлегии, заниматься художественным оформлением газет.
16. Посещать драматический театр или театр юного зрителя.
17. Слушать оперную или симфоническую музыку.
18. Посещать  спортивные  соревнования,  слушать и смотреть  спортивные радио и телепередачи.            
19. Посещать биологический кружок.
20. Заниматься в географическом кружке.
21. Составлять и собирать описания и изображения геологических объектов земли, минералов.
22. Изучать функции организма человека, причины возникновения, болезней и пути лечения.
23. Посещать кружок кулинаров, готовить дома обед.
24. Проводить опыты по физике.
25. Готовить растворы, взвешивать реактивы.

66. Разбирать и ремонтировать различные механизмы (например, часы, утюг).

7. Пользоваться  точными  измерительными  приборами  (осциллографом, вольтметром, амперметром); производить разнообразные подсчеты.
8. Мастерить различные предметы и детали из металла.
9. Мастерить различные предметы и детали из древесины или художественно обрабатывать дерево (выпиливать, выжигать, вырезать).
10. Набрасывать  строительный эскиз  или выполнять чертежи различных построек.

71. Посещать кружок юных железнодорожников и автолюбителей.

2. Участвовать в секции парашютистов и в кружке авиамоделистов или в работе авиаклубов.
3. Заниматься в стрелковой секции.
4. Изучать историю возникновения различных народов и государств.
5. Писать классные и домашние сочинения по литературе.
6. Наблюдать за поступками, поведением, жизнью других людей.
7. Выполнять общественную работу, организовывать, сплачивать товарищей на какое-либо дело.
8. Проводить время с маленькими детьми, читать им книги, что-либо им рассказывать, помогать» в чем-либо.
9. Устанавливать дисциплину среди сверстников и младших.
10. Наблюдать за работой продавца, повара, официанта.
11. Заниматься в математическом кружке.
12. Изучать вопросы развития промышленности, узнавать о новых достижениях в области планирования и учета на промышленном предприятии.
13. Работать   с   иностранными   словарями,   разбираться  в   оборотах  речи малознакомого языка.
14. Посещать музеи, художественные выставки.
15. Выступать на сцене перед зрителями.
16. Играть на одном из музыкальных инструментов.
17. Играть в спортивные игры.
18. Наблюдать за ростом и развитием животных, растений, вести записи наблюдений.
19. Самостоятельно составлять географические карты, собирать различные географические материалы.
20. Собирать коллекции минералов, экспонаты для геологического музея.
21. Знакомиться с работой врача, медсестры, фармацевта.
22. Посещать кружок по кройке и шитью, шить себе и членам семьи.
23. Заниматься в физическом кружке или посещать факультативные занятия по физике.
24. Заниматься в химическом кружке или посещать факультативы по химии.
25. Заниматься в одном из технических кружков (моделировать самолеты, корабли и т.д.).
26. Знакомиться с устройствами электроприборов, электроаппаратов, электрических машин; собирать, контролировать радиоприборы, приемники, проигрыватели и пр.
27. Заниматься на уроках труда в школьных и слесарно-станочных мастерских.
28. Участвовать в кружке «Умелые руки» или в столярном кружке.
29. Бывать на стройке, наблюдать за ходом строительства, за отделочными

работами.

1. Смотреть за соблюдением правил передвижения пешеходов и транспортных средств.
2. Участвовать в секции гребцов, парусников, аквалангистов, в бригаде по спасению утопающих.
3. Участвовать в военизированных играх (например, в «Зарнице»).
4. Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры.
5. Заниматься в литературном кружке, посещать факультативные занятия по литературе.
6. Вести личный дневник.
7. Выступать в классе с сообщениями о международном положении.
8. Быть пионервожатым.
9. Выяснять причины поведения и поступков людей, которые они хотят скрыть.
10. Помогать покупателю выбрать в магазине покупку, которая ему нужна.
11. Решать сложные задачи по математике.
12. Точно вести расчет своих денежных расходов и доходов.
13. Заниматься в кружке иностранного языка или посещать факультативные занятия.
14. Заниматься в художественном кружке.
15. Участвовать в смотре художественной самодеятельности.
16. Петь в хоре или посещать музыкальный кружок.
17. Заниматься в какой-либо спортивной секции.
18. Участвовать в биологических олимпиадах или готовить выставки растений или животных.
19. Участвовать в географической экспедиции.
20. Участвовать в геологической экспедиции.
21. Наблюдать и ухаживать за больными, оказывать им помощь, облегчать их состояние.
22. Участвовать  в  выставках  кулинарных  или  кондитерских работ или посещать их.
23. Участвовать в физических олимпиадах.
24. Решать сложные задачи по химии, участвовать в химических олимпиадах.
25. Разбираться в технических чертежах и схемах, самому выполнять чертежи.
26. Разбираться в сложных радиосхемах.  
27. Посещать с экскурсией промышленные  предприятия,  знакомиться  с новыми типами станков, наблюдать за работой на них или за их ремонтом.
28. Мастерить что-нибудь из дерева своими руками.
29. Помогать по возможности в строительных работах.
30. Принимать посильное участие в обслуживании и ремонте автомобиля, троллейбуса и т.п.

130. Летать на самолетах неотложной помощи в любую погоду или управлять сверхскоростными самолетами.

1. Жить по жестко установленному режиму, строго выполнять распорядок дня.
2. Заниматься в историческом кружке, собирать материалы, выступать с докладами на исторические темы.
3. Работать с литературными источниками, вести дневник впечатлений о прочитанном.
4. Участвовать в диспутах и читательских конференциях.
5. Подготавливать и проводить сборы или собрания.
6. Шефствовать над трудновоспитуемыми, обсуждать с кем-либо вопросы воспитания детей и подростков.
7. Помогать работникам милиции.
8. Постоянно общаться с различными людьми.
9. Участвовать в математических олимпиадах.
10. Интересоваться стоимостью товаров, пытаться понять вопросы ценообразования, заработной платы, организации труда.
11. Беседовать с друзьями на иностранном языке.
12. Участвовать в выставках изобразительного искусства.
13. Посещать театральный кружок.
14. Участвовать в театральных смотрах-конкурсах.
15. Принимать личное участие в спортивных соревнованиях.
16. Выращивать в саду или в огороде растения, воспитывать животных,ухаживать за ними.
17. Производить топографические съемки местности.

148. Совершать длительные трудные походы, во время которых приходится напряженно работать по заданной программе.

9. Работать в больнице, поликлинике или аптеке.
10. Работать специалистом на предприятии пищевой или легкой промышленности (швеей, закройщицей, кондитером и т.д.).
11. Решать сложные задачи по химии.

152. Работать на химическом производстве.

3. Участвовать в выставках технического творчества.
4. Работать в области электроэнергетики или радиоэлектроники.
5. Работать у станка, изготавливать различные детали и изделия.
6. Выполнять по чертежам столярные или модельные работы.
7. Работать в строительной бригаде.
8. Возить пассажиров или грузы, соблюдать правила уличного движения.
9. Работать в штормовую погоду на большой реке или в открытом море.
10. Быть военным инженером или командиром.
11. Ходить в походы по историческим местам родного края.
12. Писать рассказы, сочинять стихи, басни и т.д.
13. Писать заметки или очерки в стенгазету или периодическую печать.
14. Руководить бригадой во время трудового десанта.
15. Организовывать игры или праздники для детей, создавать «тимуровские команды».

166. Работать в юридическом учреждении (в суде, прокуратуре, адвокатуре, юридической консультации).

7. Оказывать людям различные большие и малые услуги.
8. Выполнять работу, постоянно требующую применения математических знаний.
9. Работать в области планирования, финансирования, экономики предприятий народного хозяйства.
10. Участвовать в олимпиадах, конкурсах, конференциях на иностранном языке.
11. Участвовать в выставках изобразительного искусства.
12. Играть на сцене или сниматься в кино.
13. Быть музыкантом, музыкальным режиссером или преподавателем музыки.
14. Работать преподавателем физкультуры или тренером.

 Обработка результатов.В заполненном листе ответов в каждом из столбцов подсчитывается количество положительных ответов.

Анализируя полученныеданные, необходимо выделить те сферы, которые содержат наибольшее количество положительных ответов. Если среди них окажется несколько сфер с одинаковым числом положительных ответов, то следует считать, что более выраженным интересам соответствуют те из них, которые содержат наименьшее количество отрицательных ответов. При оценке направленности интересов следует, в первую очередь, учитывать сферы с наибольшим количеством положительных ответов, но необходимо обратить внимание также на сферы с наибольшим количеством отрицательных ответов, отвергаемые оптантом. Оценка степени выраженности интересов имеет пять градаций: высшая степень отрицания — от —12 до —6, интерес отрицается — от —5 до -1, интерес выражен слабо — от +1 до +4, выраженный интерес — от +5 до + 7, ярко выраженный интерес — от +8 до +12.

 

Лист ответов к опроснику "Карта интересов"

ФИО_____________________________ класс__ возраст 

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29
30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55	56	57	58
59	60	61	62	63	64	65	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77	78	79	80	81	82	83	84	85	86	87
88	89	90	91	92	93	94	95	96	97	98	99	100	101	102	103	104	105	106	107	107	109	110	111	112	113	114	115	116
117	118	119	120	121	122	123	124	125	126	127	128	129	130	131	132	133	134	135	136	137	138	139	140	141	142	143	144	145
146	147	148	149	150	151	152	153	154	155	156	157	158	159	160	161	162	163	164	165	166	167	168	169	170	171	172	173	174

 Приложение 8

Дифференциально диагностический опросник (ДДО; Е.А.Климов)

Назначение теста

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ».

Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин.

Возможно использование методики индивидуально и в группе.

Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Инструкция к тесту

«Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

Тестовый материал

1а. Ухаживать за животными	1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2а. Помогать больным	2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин
За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок	3б. Следить за состоянием, развитием растений
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)	4б. Доводить Товары до потребителя, рекламировать, продавать
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи	5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)	6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)	7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)	8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище	9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а. Лечить животных	10б. Выполнять вычисления, расчеты
11а. Выводить новые сорта растений	11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять	12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности	13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты	14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
156. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)	15а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.
16а. Делать лабораторные анализы в больнице	16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий	17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.	18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания	19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада	20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

 

Ключ к тесту

Типы профессий	Номера вопросов
Человек-природа	1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а
Человек-техника	1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а
Человек-человек	2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а
Человек-знаковая система	2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б
Человек-художественный образ	3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б

За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.

Интерпретация результатов теста

Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий:

• «человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;
• «человек–техника» –все технические профессии;
• «человек–человек» –все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;
• «человек–знак» -все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;
• «человек–художественный образ» –все творческие специальности.

 

Приложение 9

Тест Дж. Голланда (Дж. Холланда)

на определение профессионального типа личности

Тест состоит из 42 пар профессий. Из каждой пары вам необходимо выбрать одну профессию. Ваша задача – в своих тетрадях поставить порядковый номер ответа и рядом указать вариант выбранного вами ответа «А» или «В». Например, в первой паре, если вы выбрали профессию инженера-технолога, записываете – 1А, если ваше предпочтение отдано профессии инженера-конструктора, то ответ 1В. Аналогично во второй паре профессии электрорадиотехник будет соответствовать запись 2А, а профессии врач-терапевт 2В.

Примечание.По ходу работы над содержанием теста учащимся даются разъяснения, которые связаны с особенностями той или иной профессиональной деятельности.

 

Вариант А	Вариант В
1) инженер-технолог	1) инженер-конструктор
2) электрорадиотехник	2) врач-терапевт
3) оператор станков с числовым программным управлением	3) кодировщик (обработка информации)
4) фотограф	4) коммерсант
5) спасатель МЧС	5) дизайнер
6) политолог	6) психиатр
7) ученый химик	7) бухгалтер
8) философ	8) частный предприниматель
9) лингвист	9) модельер
10) инспектор службы занятости населения	10) статист
11) социальный педагог	11) биржевой маклер
12) тренер	12) искусствовед
13) нотариус	13) менеджер
14) перфораторщик	14) художник
15) лидер политической партии, общего движения	15) писатель
16) закройщик	16) метеоролог
17) водитель	17) работник пресс-службы
18) чертежник	18) риэлтер
19) специалист по ремонту компьютеров и оргтехники	19) секретарь-референт
20) микробиолог	20) психолог
21) видеооператор	21) режиссер
22) экономист	22) провизор
23) зоолог	23) главный инженер
24) программист	24) архитектор
25) работник инспекции по делам несовершеннолетних	25) коммивояжер (сетевой маркетинг)
26) преподаватель	26) биржевой маклер
27) воспитатель	27) декоратор
28) реставратор	28) зав. отделом предприятия
29) корректор	29) литератор и кинокритик
30) фермер	30) визажист
31) парикмахер	31) социолог
32) экспедитор	32) редактор
33) ветеринар	33) директор (финансовый)
34) автомеханик	34) стилист
35) археолог	35) эксперт
36) библиограф	36) корреспондент
37) эколог	37) актер
38) логопед	38) контролер
39) адвокат	39) директор (глава АО)
40) кассир	40) продюсер
41) поэт, писатель	41) продавец
42) криминалист (баллистик)	42) композитор

 Обработка результатов

 Для подсчета баллов вам необходимо отмечать в своем листке ответов совпадения по шести шкалам таблицы. Чем больше совпадений с одним из шести типов шкал, тем больше ваша предрасположенность к тому или иному виду деятельности. В начале отмечаются совпадения по первой шкале и подсчитывается сумма баллов (по числу совпадений), затем по второй и т.д.

I	II	III	IV	V	VI
1а 2а 3а 4а 5а 16а 17а 19а 21а 28а 31а 32а 33а 34а	1в 6а 7а 8а 9а 16в 20а 22а 23а 24а 31в 35а 36а 37а	2в 6в 10а 11а 12а 17в 20в 25а 26а 27а 36в 38а 39а 41в	3в 7в 10в 13а 14а 18а 19в 22в 29а 32в 35в 38в 40а 42а	4в 8в 11в 13в 15а 18в 23в 25в 26в 28в 30а 33в 39в 40в	5в 9в 12в 14в 15в 21в 24в 27в 29в 30в 34в 37в 41а 42в
Итого:	Итого:	Итого:	Итого:	Итого:	Итого:

 Интерпретация результатов

 I. Реалистический – предпочитает работать с вещами, а не с людьми. Это несоциальный, эмоционально-стабильный тип. Ориентирован на настоящее, определенное. Занимается конкретными объектами и их использованием (вещи, инструменты, техника). Хорошо приспосабливается к обстановке, пластичен, трудолюбив. В структуре способностей преобладает невербальные, то есть математические. Люди, относящиеся к этому типу, предпочитают выполнять работу, требующую силы, ловкости, подвижности, хорошей координации движений, навыков практической работы. Результаты труда профессионалов этого типа ощутимы и реальны – их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Люди реалистического типа охотнее делают, чем говорят, они настойчивы и уверены в себе, в работе предпочитают четкие и конкретные указания. Придерживаются традиционных ценностей, поэтому критически относятся к новым идеям. Предпочитает занятия требующие конкретности, четкости (оператор ПК, техник, шофер, ювелир, автомеханик, фермер инженер и др.).

Близкие типы: интеллектуальный и конвенциальный.

Противоположный тип: социальный.

II. Интеллектуальный(исследовательский) – ориентирован на труд с идеями и с вещами (объектами). Присуща как пластичность, так и ригидность в действиях. Характеризуется как любознательный, методичный (система в работе), любит работать в одиночку. Отличается целеустремленностью, настойчивостью, терпеливостью. Предпочитает изыскательные профессии (узнать, распознать). Людей, относящихся к этому типу, отличают аналитические способности, рационализм, независимость и оригинальность мышления, умение точно формулировать и излагать свои мысли, решать логические задачи, генерировать новые идеи. Они часто выбирают научную и исследовательскую работу. Им нужна свобода для творчества. Работа способна увлечь их настолько, что стирается грань между рабочим временем и досугом. Мир идей для них может быть важнее, чем общение с людьми. Материальное благополучие для них обычно не на первом месте. Рекомендуемые профессии -  метеоролог, научный работник, автор научно - популярных книг и статей, физик, химик, хирург, биолог и др.)

Близкие типы: реалистический и артистический.

Противоположный тип: предприимчивый.

III. Социальный – ориентирован на общение, взаимодействие с другими людьми. Нуждается в контактах, не терпит уединение. Предпочитает работать с людьми, а не с вещами. Ответственен, терпелив, эмпатичен. Развитые вербальные способности, повышенная приспособляемость «пластичность» к меняющейся обстановке. Профессии (сферы деятельности) – обучение, лечение, обслуживание и т.д.Люди, относящиеся к этому типу, предпочитают профессиональную деятельность, связанную с обучением, воспитанием, лечением, консультированием, обслуживанием. Люди этого типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы, способны понять эмоциональное состояние другого человека. Для них характерно хорошее речевое развитие, живая мимика, интерес к людям, готовность прийти на помощь. Материальное благополучие для них обычно не на первом месте. Рекомендуемые профессии: учитель, преподаватель, психолог, логопед, священнослужитель, врач, продавец др.)

Близкие типы: артистический и предприимчивый.

Противоположный тип: реалистический.

IV. Конвенциальный– отдает предпочтение четко структурированной деятельности. Выбирает такие цели и задачи, которые четко подтверждаются обществом и обычаями. Связан с традиционными видами деятельности – канцелярскими, конторскими. Подход к чему-либо – практичен, стереотипен, он не оригинален. Характерны консерватизм, ригидность, но обладает хорошими навыками общения, а также моторными навыками. Настойчив, практичен, дисциплинирован, добросовестен. Преобладают невербальные способности, прекрасный исполнитель. Люди этого типа обычно проявляют склонность к работе, связанной с обработкой и систематизацией информации, предоставленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов (ведение документации, установление количественных соотношений между числами и условными знаками). Они отличаются аккуратностью, пунктуальностью, практичностью, ориентированы на социальные нормы, предпочитают четко регламентированную работу. Материальное благополучие для них более значимо, чем для других типов. Склонны к работе, не связанной с широкими контактами и принятием ответственных решений. Рекомендуемые профессии: экономист, кассир в банке, налоговый инспектор, ревизор, оператор ЭВМ, судебный исполнитель, архивариус, бухгалтер, нотариус, библиотекарь и др.

Близкие типы: реалистический и предприимчивый.

Противоположный тип: артистический.

V. Предприимчивый– выбирает цели и задачи, которые позволяют ему проявить энергию, энтузиазм. Сочетаются импульсивность и холодный расчет. Наделен как вербальными, так и невербальными способностями, обладает интуицией и навыками эффективного межличностного взаимодействия. Интересуется различными сферами жизни и деятельности. Предпочитает работать с людьми и идеями. Самоуверен, тщеславен, склонен к авантюризму. Настойчив в достижении цели, лабилен. Типы темпераментов – холеристический и сангвиник. Люди этого типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социально активны, готовы рисковать, ищут острые ощущения. Любят и умеют общаться. Имеют высокий уровень притязаний. Избегают занятий, требующих усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Для них значимо материальное благополучие. Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способностей, связанную с руководством, управлением и влиянием на людей. Рекомендуемые профессии: руководитель, директор, судья, адвокат, брокер, предприниматель, риэлтор и др.

Близкие типы: конвенциальный и социальный.

Противоположный тип: исследовательский.

VI. Артистический– сложный взгляд на жизнь, гибкость и независимость в принятии решений. Часто свойственен фатализм. Очень чувствителен, не социален, оригинален. Имеет богатое воображение, склонности к творческой деятельности, обладает хорошей интуицией, независим, эмоционален. Предпочитает занятия творческого характера. Преобладают вербальные способности. Для этого типа характерны исключительные способности восприятия и моторики, высокая чувствительность всех анализаторов. Имеет высокий жизненный идеал, нетривиален. Люди этого типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью мышления, эмоциональной чувствительностью. Отношения с людьми строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Они не выносят жесткой регламентации, предпочитая свободный график работы. Часто выбирают профессии, связанные с литературой, театром, кино, музыкой, изобразительным искусством (писатель, фотограф, музыкант, художник, певец, журналист, архитектор, актер, дизайнер).

Близкие типы: интеллектуальный и социальный.

Противоположный тип:конвенциальный.

 

Методика «Профессиональная готовность»

 

Источник

1. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: Владос-Пресс, 2004.

 

Методика «Профессиональная готовность» рассчитана на подростков и молодёжь в возрасте 14-20 лет. Она определяет уровень готовности совершить адекватный профессиональный выбор.

Форма проведения: индивидуальная и групповая. Испытуемым предлагается ряд утверждений об особенностях их представлений о мире профессий. Если они согласны с тем, что написано в утверждении, то в бланк листа ответов  ставят знак «+», если не согласны – знак «-». Ответить необходимо на все вопросы. Искренность ответов даёт возможность более чётко определить те проблемы, которые следует решить для более удачного профессионального самоопределения подростка.

Опросник

1. Я отношусь к тем людям, которые выбирают не конкретную профессию, а уровень образования.
2. Я не принимаю серьёзных решений мгновенно.
3. Когда мне нужно решиться на какое-то важное дело, я самым серьёзным образом оцениваю свои способности.
4. Я знаю, в каких условиях я буду работать.
5. Я анализирую своё прошлое.
6. Я тяжело переношу неудачи в жизни.
7. Я знаю обязанности, которые я буду выполнять на работе.
8. Меня обязательно будут уважать за мои знания и опыт.
9. Я ищу в прошлом истоки того, что со мной происходит в настоящем.
10. Мне не нравится, что поиск дела по душе требует больших усилий.
11. Все мои действия подчинены определённым целям.
12. У меня вошло в привычку думать о том, что со мной происходило раньше.
13. По моему мнению, знание будущей работы до мельчайших подробностей не гарантирует от разочарований.
14. Я приложу все усилия, чтобы иметь высокие знания и навыки хотя бы в одной области (практической или теоретической).
15. У меня стало привычкой анализировать важные события моей жизни.
16. Я ничего не делаю без причины.
17. Меня вполне устраивает моя пассивность.
18. Я задумываюсь о том, что меня ждёт в будущем.
19. Я предпочитаю спокойную, малоответственную работу.
20. Я отношусь к тем людям, которые поступают необдуманно.
21. Я буду менять места работы до тех пор, пока не найду то, что мне нужно.
22. Первая же крупная неудача может «выбить меня из седла».
23. Я не задумываюсь о своём будущем.
24. Я не выберу работу, требующую большой отдачи.
25. Я знаю самого себя.
26. Я буду добиваться своего, даже если это вызовет недовольство родных и близких.
27. Чем больше профессий я знаю, тем легче мне будет выбирать.
28. Мне не нравится быть самостоятельным.
29. Я не собираюсь заранее планировать уровень образования, который я хотел бы получить.
30. Меня страшат ситуации, в которых я должен сам принимать решения.
31. Я не жалею времени на обдумывание вариантов сложных математических задач.
32. Когда меня постигают неудачи, я начинаю думать, что ни на что не способен.
33. Я не представляю себя работником, решающим производственные и личные проблемы, связанные с производством.
34. Я вряд ли смог бы выполнить производственные задания без помощи руководителя.
35. Мне трудно узнать о перспективах, которые даёт та или иная профессия.
36. Я считаю, что интуиция основана на знании.
37. Чтение справочников о профессиях ничего мне не даёт.
38. У меня нет устойчивых взглядов на моё профессиональное будущее.
39. В моей жизни мало успехов.
40. Я стремлюсь целенаправленно узнавать о профессиях, учебных заведениях и местах работы.
41. Я очень беспокоюсь, смогу ли я справиться с трудностями, а может, и неудачами в своей профессиональной жизни.
42. Я признаю только обдуманный риск.
43. Многие мои планы срываются из-за моей неуверенности в себе.
44. Я отношусь к тем людям, которые живут настоящим.
45. Я с детства привык доводить начатое до конца.
46. Я боюсь делать важные шаги в своей жизни.
47. Я зная, что мне интересно.
48. Было время, когда я строил образ «идеальной профессии» без конкретного названия.
49. Когда я иду на компромисс, у меня портится настроение.
50. Я готов приложить много усилий, чтобы добиться того, что мне нужно.
51. Я знаю, чего я добьюсь в жизни.
52. Я могу назвать профессии, которые интересовали меня в детстве.
53. Я мало задумываюсь о своей жизни.
54. Я не могу определить своего отношения к тому, что мне необходимо принимать решения.
55. В оценке профессий эмоции для меня играют большую роль.
56. Если я чего-то очень захочу, я преодолею любые препятствия.
57. У меня нет определённых требований к будущему.
58. При принятии решений я полагаюсь на интуицию.
59. Мне не нравится, когда от меня требуют инициативы и активности.
60. Я знаю, что у меня есть такие черты характера, которые совершенно необходимы для моей профессии.
61. Я – соломинка, влекомая течением жизни.
62. Когда я думаю о том, что мне нужно выбирать профессию и место работы (учёбы), у меня портится настроение.
63. При выборе из двух или нескольких возможностей я полагаюсь на ту, которая внешне более привлекательна.
64. Своим поведением в настоящем я строю фундамент для будущего.
65. Если что-то помешает мне получит выбранную профессию, я легко поменяю её на другую.
66. Я никогда не задумываюсь, по каким законам устроен мир профессий.
67. Я считаю, что люди, которые много достигли в жизни, знали, почему они поступали так, а не иначе.
68. Практическая работа (в кружках, на УПК, практике) очень помогла мне в понимании мира профессий.
69. Я с трудом уживаюсь с другими людьми.
70. Я сознательно стремлюсь к достижению намеченных целей.
71. Любой совет, данный мне со стороны, может поколебать мой выбор профессии.
72. Я знаю, что для меня в жизни важно.
73. Я не доверяю тому, что написано в книгах о профессиях.
74. Я планирую свою жизнь хотя бы на неделю вперёд.
75. Я знаю, почему я выбрал именно эту профессию.
76. Лучший способ познакомиться с профессией – поговорить с тем, кто по ней работает.
77. Мне не нравится, когда много думают о будущем.
78. В учебном заведении я получу все необходимые знания и больше никогда учиться не буду.
79. Я знаю область, в которой я добьюсь больших успехов, чем в других.
80. Заранее известных способов изучения мира профессий не существует.
81. Мне не нравится, когда много рассуждают о том, кем быть.
82. Мне трудно спланировать свою жизнь даже на неделю вперёд.
83. Я считаю, что в обществе все равны по своему положению.
84. Большинство сведений о профессиях я воспринимаю как ненужные.
85. Фактически я выбрал (выбираю) учебное заведение, не думая, где я буду работать после его окончания.
86. Мне всё равно, будут ли уважать меня на работе как профессионала.
87. В своих поступках я всегда опираюсь на проверенные сведения.
88. Всё, что со мной происходит, - дело случая.
89. Мне не хочется брать на себя ответственность за выбор профессии.
90. В важных решениях я не иду на компромиссы.
91. Я не доверяю рекламе профессий.
92. Я не понимаю причин многих моих поступков.
93. Мои самооценки совпадают с тем, как оценивают меня друзья.
94. Я не понимаю самого себя.
95. Я начинаю нервничать, когда задумываюсь о том, что меня ожидает.
96. Мой опыт показывает, что от анализа своих мыслей и переживаний пользы мало.
97. Я не знаю, как осуществить свой профессиональный выбор.
98. Я могу отказаться от многого, сейчас ценного для меня, ради перспективных профессиональных целей
99. Я представляю, каким я буду через 10 лет.

 

Ключ

Автономность (А)

№	8	14	19	24	30	34	45	50	53	57
Знак	+	+	-	-	-	-	+	+	-	-
№	61	65	71	75	78	83	86	92	94	96
Знак	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-

 

Информированность (И)

№	1	4	7	13	21	27	35	37	40
Знак	+	+	+	-	+	+	-	-	+
№	48	66	68	73	76	80	84	91
Знак	+	-	+	-	-	-	-	-

 

Принятие решений (Р)

№	2	3	11	16	20	25	31	36	42	47
Знак	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+
№	51	56	58	63	67	72	79	87	90	93
Знак	+	+	-	-	+	+	+	+	+	+

 

Планирование (П)

№	5	9	12	15	18	23	29	38	44	52
Знак	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+
№	60	64	70	74	82	85	88	97	98	99
Знак	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+

 

Эмоциональное отношение (Э)

№	6	10	17	22	26	28	32	33	39	41	43
Знак	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-
№	46	49	54	55	59	62	69	77	81	89	95
Знак	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-

 

Приложение 10

 

Тест на темперамент А. Белова. Формула темперамента

 

Инструкция. Внимательно прочитайте список свойств, присущий тому или иному темпераменту, и ставить "+", если свойство вам присуще, и знак "-", если это свойство у вас не выражено.

Тестовый материал (вопросы). 1. Если вы:

1. Спокойны и хладнокровны.

2. Последовательны и обстоятельны в делах.

 3. Осторожны и рассудительны.

4. Умеете ждать.

5. Молчаливы и не любите зря болтать.

6. Обладаете спокойной, равномерной речью, с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции и мимики.

7. Сдержанны и терпеливы.

8. Доводите начатое дело до конца.

9. Не растрачиваете попусту сил.

10. Строго придерживаетесь выработанного распорядка в жизни, системы в работе.

11. Легко сдерживаете порывы.

12. Маловосприимчивы к одобрению и порицанию.

13. Незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес.

14. Постоянны в своих интересах и отношениях.

15. Медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое.

16. Ровны в отношениях со всеми.

17. Любите аккуратность и порядок во всем.

18. С трудом приспосабливаетесь к новой обстановке.

19. Обладаете выдержкой.

20. Постепенно сходитесь с новыми людьми.

2. Если вы:

1. Стеснительны и застенчивы.

2. Теряетесь в новой обстановке.

3. Затрудняетесь установить контакт с новыми людьми.

4. Не верите в свои силы.

5. Легко переносите одиночество.

6. Чувствуете подавленность и растерянность при неудачах.

7. Склонны уходить в себя.

8. Быстро утомляетесь.

9. Обладаете тихой речью, иногда снижающейся до шепота.

10. Невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника.

11. Впечатлительны до слезливости.

12. Чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию.

13. Предъявляете высокие требования к себе и окружающим.

14. Склонны к подозрительности, мнительности.

15. Болезненно чувствительны и легко ранимы.

 16. Чрезвычайно обидчивы.

 17. Скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями.

18. Малоактивны и робки.

19. Безропотно покорны.

20. Стремитесь вызвать сочувствие и помощь у окружающих.

3. Если Вы:

1. Неусидчивы, суетливы.

2. Невыдержанны, вспыльчивы.

3. Нетерпеливы.

4. Резки и прямолинейны в отношениях с людьми.

5. Решительны и инициативны.

6. Упрямы.

7. Находчивы в споре.

8. Работаете рывками.

 9. Склонны к риску.

10. Незлопамятны и необидчивы.

11. Обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью.

12. Неуравновешенны и склонны к горячности.

13. Нетерпимы к недостаткам.

14. Агрессивный забияка.

15. Обладаете выразительной мимикой.

16. Способны быстро действовать и решать.

 17. Неустанно стремитесь к новому.

18. Обладаете резкими, порывистыми движениями.

19. Настойчивы в достижении поставленной цели.

 20. Склонны к резким сменам настроения.

4. Если вы:

1. Веселы и жизнерадостны.

2. Энергичны и деловиты.

3. Часто не доводите начатое дело до конца.

4. Склонны переоценивать себя.

5. Способны быстро схватывать новое.

6. Неустойчивы в интересах и склонностях.

7. Легко переживаете неудачи и неприятности.

8. Легко приспосабливаетесь к различным обстоятельствам.

9. С увлечением беретесь за любое новое дело.

10. Быстро остываете, если дело перестает вас интересовать.

11. Быстро включаетесь в новую работу и быстро переключаетесь с одной работы на другую.

12. Тяготитесь однообразием, будничной, кропотливой работой.

13. Общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми людьми. 14. Выносливы и работоспособны.

15. Обладаете быстрой, громкой, отчетливой речью, сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой.

16. Сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке.

17. Обладаете всегда бодрым настроением.

18. Быстро засыпаете и пробуждаетесь.

19. Часто не собраны, проявляете поспешность в решениях.

20. Склонны иногда скользить по поверхности, отвлекаться.

Ключ к тесту на темперамент.

Подсчитайте количество "+" по каждому темпераменту отдельно.

1 блок - флегматик

2 блок - меланхолик

3 блок - холерик

4 блок - сангвиник

Затем подсчитайте процент положительных ответов по каждому типу темперамента (количество "+" по одному типу темперамента разделить на количество "+" по всем четырем типам темперамента и умножить на 100%).

В окончательном виде ваша формула темперамента примет примерно такой вид: Т = 36%Х + 35% С + 15% Ф + 14%М, что означает, что ваш темперамент на 36% холерический, на 35% сангвинический, на 15% флегматический и на 14% меланхолический. 

Интерпретация к полученным значениям.

Флегматик Новые формы поведения вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивый и упорный, он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться "положительными" чертами - выдержкой, глубиной мыслей, постоянством, основательностью, в других -  ленью и склонностью к выполнению одних лишь привычных действий.

Меланхолик Обладает высокой чувствительностью: присутствует глубина чувств при слабом их выражении.  Ему свойственна сдержанность и приглушенность речи и движений, скромность, осторожность. В нормальных условиях меланхолик - человек глубокий, содержательный, ответственный, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые этого не заслуживают.

Холерик Отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, вспыльчивости при эмоциональных обстоятельствах.

Сангвиник Быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения.

При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатывается поверхностность и непостоянство. 
  

Приложение 11

 

ПРОФКАРТА

 

Ф.И.О_______________________________________________________________________

Дата рождения ___________________________________________________________________

 

Ф.И.О родителей (образование), место работы ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.  Интересы

№	Класс	Любимые учебные предметы	Не любимые учебные предметы	Профессии, которые нравятся	Профессии, которые не нравятся	Посещаемые объединения по интересам, спорт. секции и т.д.	Интересующая область профессиональной деятельности
	7 класс
	8 класс
	9 класс
	10 класс
	11 класс

 

2. Сферы профессиональных интересов

№	Методика диагностики, класс	«Человек-природа», ранг	«Человек-техника», ранг	«Человек-знак», ранг	«Человек-искусство», ранг	«Человек-человек», ранг
	7 класс, методика ДДО (20 в.)
	8 класс методика ДДО (30в.)

 

 

 

 

 

1. Методика «Карта интересов»

№	Сфера интересов	9 класс	10 класс
		Ранг		Ранг
	Биология
	География
	Геология
	Медицина
	Легкая и пищевая промышленность
	Физика
	Химия
	Техника
	Электро- и радиотехника
	Металлообработка
	Деревообработка
	Строительство
	Транспорт
	Авиация, морское дело
	Военные специальности
	История
	Литература
	Журналистика
	Общественная деятельность
	Педагогика
	Право, юриспруденция
	Сфера обслуживания, торговля
	Математика
	Экономика
	Иностранные языки
	Изобразительное искусство
	Сценическое искусство
	Музыка
29.	Физкультура и спорт

 

4. Тест Дж. Голланда

Реалисти-ческий тип, ранг	Интеллек-туальный тип, ранг	Артисти-ческий тип, ранг	Социаль-ный тип, ранг	Предприим-чивый тип, ранг	Конвенцио-нальный, тип, ранг	Степень гармонич-ности выбора

 

 

 

 

 

5. Особенности личности

Темперамент (методика А. Белова)

Класс	Холерик, балл	Сангвиник, балл	Флегматик, балл	Меланхолик, балл

Самооценка

Класс

 

6. Способности (опросник способностей)

№	Тип способности	9 класс	11 класс
	Физические
	Организационные
	Математические
	Конструкторско-технические
	Эмоционально-изобразительные (артистические)
	Коммуникативные
	Музыкальные
	Художественно-изобразительные
9.	Филологические

Список использованных источников:

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании
2. Положение об учреждении общего среднего образования, утвержденное постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.12.2011 № 283
3. Правила проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденные постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.06.2011 № 38
4. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий в учреждениях общего среднего образования в 2016/2017 учебном году»
5. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации в 2016/2017 учебном году допрофильной подготовки и профильного обучения на III ступени общего среднего образования»
6. Типовой учебный план   общего среднего образования на 2016/2017 учебный год, утвержденный постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 апреля 2016 г. № 24